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倍数 因数【教学内容】教科书第125～126页例1、例2及课堂活动。【教学目标】1数之间的关系。 21～100的自然数中，能找出100以内某个自然数的所有倍数，能找出某个自然数的所有因数。3的热爱之情。【教学重难点】认识倍数和因数，并会找一个数的倍数和因数。【教学过程】一、故事引入教师：同学们，你们
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倍数、因数教学设计(第二课时)
未知
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关键词：倍数、因数教学设计(第二课时)
正文
倍数 因数
【教学内容】
教科书第125～126页例1、例2及课堂活动。
【教学目标】
1
数之间的关系。 21～100的自然数中，能找出100以内某个自然数的所有倍数，能找出某个自然数的所有因数。
3
的热爱之情。
【教学重难点】
认识倍数和因数，并会找一个数的倍数和因数。
【教学过程】
一、故事引入教师：同学们，你们的数学学得好吗？认识这些数吗？(板书：0，1，2，3，4，5……)
生笑并读出这些数。
教师：你们知道它们都是什么数吗？
教师：在自然数中，数与数之间有许多非常有趣的联系。今天，我们在非零自然数中来找一找。(板书：非零自然数)什么是非零自然数呢？
二、自主学习 11
教师：现在给你们36个士兵，要求每排人数一样多，有哪些排列形式？请同学们在纸上画一画，写一写。
学生思考。
教师：你是如何安排的呢？
教师：我们可以根据他的安排来写个算式。
(板书两个算式)
教师：4，9，36这3个数，它们之间有什么关系？
教师：我们可以这样说：4和9都是36的因数；也可以说：36是4的倍数，也是9的倍数。(板书)大家说一遍。
教师：还有其他的排列方式吗？我们直接用36＝()×()的形式来表示。 学生自己试着说一说，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。
教师：36的因数包括哪些？
教师：36最小的因数是谁?最大的因数是谁？
教师：把书翻到第125页，填一填。观察这幅图，想一想，我们是怎样找到36的因数的？
教师：反过来，36就是这些数的……
教师：我们根据12×3＝36填空：12的()倍是36，()是12的倍数。 教师：36还是哪些数的倍数？
教师：从这里我们就可以发现，36是它所有因数的倍数。倍数和因数是相对的，A是B的倍数，B就是A的因数。你能举个例吗？ 22
教师：下面我们来看，怎么找一个数的倍数。(出示：在6，30，55中，哪些数是6的倍数？)你能判断吗？
生3:55不是6的倍数。因为55不能被6整除。
教师：我们刚才是如何来判断一个数是不是6的倍数的？
教师：你能在1～100的自然数里，找出7的所有倍数吗？
教师：7的最小倍数是多少？
教师：那8的最小倍数呢？
教师：你发现了什么？
教师：我们能找到一个数的最大倍数吗？
教师：所以一个数的倍数有无限个。
3
教师：从刚才的学习我们知道，倍数和因数是两个非零自然数之间的一种关系，这跟我们以前学的一个知识联系非常大——那就是整除。如果一个数能被另一个数整除，那么这个数就是另一个数的倍数，另一个数就是这个数的因数。
教师：对于倍数和因数，你们还有什么发现或者疑问吗？
三、课堂活动
教师：下面我们来做一个游戏：家人团聚。(示范：先请1个学生上来，说出自己的学号。下面的学生中，谁的学号和他的学号有倍数或因数关系的，就跟他是一家人，请站起来，并说出自己的学号和这个同学的学号的关系。) 1127页的课堂活动
(1)第1题，先跟同桌说一说，看谁说得多，然后请几个同学说。
(2)第2题，先独立判断，然后引起争论，在讨论中解决问题。
(3)第3题，独立完成，看谁写得多。教师最后总结一下2的倍数有什么特征。 2(根据时间灵活安排)
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