20 * 失去的一天优质课教案设计是什么类型的资料？

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关键词：20 * 失去的一天优质课教案设计

正文

《失去的一天》教学设计

一、教材和学情分析

《失去的一天》课文写了妈妈在下班后发现佩佳在一天的时间里没有按要求完成栽树、读书的任务,而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息,就带他去看拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的工作和收获,使佩佳为自己一天的游手好闲而羞愧。本文是一篇略读课文,在字词的学习方面,五年级的学生已具备了较强的自学能力,教师只需对极少数易错字稍作强调即可,当然一些重点词语还需结合课文加以理解。学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力,相对能力强一些的学生已能概括文章主要内容,清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解,体会人物精神等。而语文学习能力弱的学生在概括能力上还存在一点问题,需要教师在训练过程中加以指导。

二、教学目标

1、知识与技能:自主学习生字新词,在课文的语言环境中理解“游手好闲”等词义。

2、过程与方法:巩固边读边思的习惯,理解“失去的一天”的内涵。

3、情感态度与价值观:通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”,感受把握今天、珍惜时间的重要性,树立珍惜时间为荣,虚度光阴可耻的观念。

三、教学重点和难点

巩固边读边思的习惯,理解“失去的一天”的内涵。体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的

四、教学过程

(一)、谈话导入,激发兴趣。

1、做选择题,让学生从亲情、爱情、友情、理想,时间中划去其一,教师针对学生选择进行谈话引导;

2、据谈话导入课堂,认识时间的重要性,读相关珍惜时间的名言;

3、导入课题,认识作者,知晓背景;

(二)、初读课文,质疑感知

1、同桌合作学习生字词。

2、课文写了哪几部分的内容,每部分写的是什么?

3、组织学生反馈;

(本文内容浅显,学生易于理解。给学生充分的时间,引导学生自读自悟,让学生运用已掌握的知识与基本的读书方法,自己把课文读懂,提高阅读能力。)

(三)、自学第一部分,教师引导学生自主解决问题

1、妈妈给佩佳的任务是什么?

2、佩佳一天都做了什么事?

3、划出描写佩佳心理活动的句子。

(四)、合作学习第二部分

(填一填,比一比,合作讨论)

1、对比,你们有什么感受?又或者想对佩佳说些什么?

2、讨论:你是怎样理解妈妈的这番话的?

3、思考:(1)佩佳错在哪里?(2)这错误造成了什么后果?

4、试一试,写一写

佩佳在“失去的一天”中,

5、重点句品读

“可是我今天却游手好闲。”佩佳想了想,低下了头。现在它明白了什么叫做“失去的一天”。

佩佳到底明白了什么?

(教师大胆放手,让学生通过自主朗读、自主交流、自主感悟,从而获得自我发展,获得独特体验。明白佩佳的一推再推,才会做事拖拉。)

(五)、课外知识迁移

1、看图填空

时间就是()

(六)、联系实际,谈谈你以后怎样珍惜时间?

(学生可以根据自己的实际情况畅所欲言)

师小结:是啊,人们在这一天中珍惜了时间,兢兢业业地工作着,给人们带来了方便和幸福,给社会创造了价值。如果说佩佳的一天是“失去的一天”,那么人们的一天是——

(语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,本教学环节力求在学生充分研读的基础上,自主感悟,自觉内化,理解和感受文本所承载的价值内涵,同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。)

资料摘要

20 * 失去的一天优质课教案设计

20 * 失去的一天优质课教案设计

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：20 * 失去的一天优质课教案设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？