20 美丽的丹顶鹤优秀获奖教案

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情境,借助媒体,引导学生读读悟悟,了解丹顶鹤的特征,感受丹顶鹤的美丽,激发喜欢丹顶鹤,保护丹顶鹤的情感。

3、继续学习本课生字,书写剩余生字。

教学重点、难点:

创设情境,借助媒体,引导学生读读悟悟,了解它的特征,感受丹顶鹤的美丽。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1、这节课,我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤把课题再来读读

二、读读,看看,学习第一段

1、谁来把课文的第一段读给大家听?其他小朋友边听边想:你仿佛看到了什么?听到了什么?

2、你仿佛看到了什么?听到了什么?(指名说)

3、谁还能来说说?

4、是呀,冬天快要到的时候,丹顶鹤从遥远的北方飞来过冬了。

5、让我们一起去看一看,听一听吧!(放录象)

(师说:看一群一群的丹顶鹤,听多么嘹亮的声音,它们多么开心呀!)

6、齐读课文。

三、创设情境,学习2—3段。

(一)、过渡:

1、这时,有一只小丹顶鹤和它的妈妈失散了,它多着急呀!而且它居然连妈妈长什么样都不记得了,这可怎么办?谁能帮助它呀?

2、你能帮助它吗?那你们打算怎样帮助它?

3、小朋友真热情,不过,我们对它的妈妈也不大了解,那怎么办?(读书)

4、小朋友真聪明,现在请小朋友读读课文的第二段,等会儿再来告诉它?

(二)、学习第二段

1、学生自由读第二段。

2、你觉得丹顶鹤怎样?(美丽)那丹顶鹤哪儿美呢?

3、结合学生回答相机指导第一句

(1)、指名说

(2)、那谁再能读一读?(师点红:洁白黑) 3)、师出示图:是呀,丹顶鹤一身洁白的羽毛,黑黑的脖子和翅膀边,多醒目,多亮丽呀!(贴图)

(4)、让我们再一起美美地读一读。

4、指导第二句

(1)、你觉得丹顶鹤哪儿也很美呀?(指名说)

(2)、谁也能像他那样美美地来读一读?

(3)、小朋友,我们摸摸自己的头顶在哪里,我们的头顶长了头发黑黑的,可丹顶鹤的头顶——鲜红鲜红的。

(4)、那现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤?(对,鲜红鲜红就是丹的意思,描红丹,顶指头顶,头顶鲜红鲜红的,就叫它丹顶鹤。)

(5)、让我们一起去欣赏欣赏。(放录象)(看,丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的,就像嵌着一颗红宝石,多珍贵,多美丽。)

(6)、谁能把这句话读得更美?

5、学生齐读第二段

6、小结

是呀,洁白的羽毛,黑黑的脖子和翅膀边,再加上鲜红鲜红的头顶,浑身的颜色真美。(描红美丽)

(三)、学习第三段

1、丹顶鹤还美在哪里呢?请小朋友自己读读第三段。

2、小组里讨论讨论丹顶鹤还美在哪里?

3、学生交流(结合学生回答相机指导)

第二句(三长)

指名说,是呀,丹顶鹤身材修长真美。女生齐读。

第三句(不论——还是——)

1)、读了这句你有没有不懂的地方?(引吭高歌高雅)这两个地方的确很难懂,有谁知道吗?kantu 小朋友有点知道,但不大说得明白,老师给你们看两张图片。

(2)、出示图:哪张图是指丹顶鹤在引吭高歌呀?你们同意吗?你们是怎么看出来的?师指图:丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多像个歌唱家。谁来读好这个词?

(3)、那(第二张)这张图在干什么?谁能边读边做动作?我们一起来。你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样?(优美)多像一个舞蹈家呀!

(4)、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都是那么美丽,显得特别高雅。

(5)、你喜欢丹顶鹤吗?谁能来读好这句话?

4、过渡:丹顶鹤这样美丽不仅小朋友喜欢,连神仙都喜欢。

(1)、出示:神仙的旅伴一句

(2)、指名读,很多小朋友都在动画片中看到过仙人骑鹤,现在老师也给你们看看。放录象。

5、读第三段

四)、口语交际活动:

1、小朋友现在一定对丹顶鹤了解的更深了,那现在谁来告诉着急的小丹顶鹤呀?(学生和小丹顶鹤说话) 2、小丹顶鹤听了小朋友的介绍它对妈妈的美丽的模样已经很清楚了,它可高兴了,它该去找妈妈了,那它该到哪儿去找呀?

四、读读想想,学习第四段

1、出示:第四段文字

2、学生齐读

3、读了这一段,你知道了什么?

小朋友,你能想象地出丹顶鹤在黄海之摈的生活吗?请你看着图,并用上“丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的有的,还有的。”说一说。

学生自己练习。

指名交流,(要求说得更具体)

4、小结:是呀,丹顶鹤生活得多幸福呀!

移图(小丹顶鹤找到妈妈了,让我们也祝愿它们永远幸福、永远快乐!)

美丽的丹顶鹤

板书设计:丹顶鹤的色彩美图引吭高歌图展翅飞翔图四)、口语交际活动:

1、小朋友现在一定对丹顶鹤了解的更深了,那现在

谁来告诉着急的小丹顶鹤呀?(学生和小丹顶鹤说话) 2、小丹顶鹤听了小朋友的介绍它对妈妈的美丽的模样已经很清楚了,它可高兴了,它该去找妈妈了,那它该到哪儿去找呀?

一.游戏导入,激发兴趣。

1.出示本课生字

师:同学们,这些字宝宝你们还认识吗?

师:听了你们的回答,字宝宝非常高兴,想与大家一起玩个游戏,你们高兴吗?

生:(做识字游戏)

2.看来这些字宝宝真的成为了我们的朋友,昨天的语文课上我们还认识了一群新朋友,它们是——(出示图片)师:板书,丹顶鹤

师:你们觉得这群新朋友怎么样?

一)学习第二自然段

过渡:是啊!多美丽的丹顶鹤呀!那么课文中是怎样写的呢?我们来看看课文的第二自然段。

1.自由读一读,想一想这一段写了丹顶鹤的什么美?想一想,哪个词或哪句话写出了丹顶鹤的美,你能美美的读一读吗?

2.这段写了丹顶鹤的什么美?(板书:颜色美)

师:哪位小朋友能告诉老师丹顶鹤有哪些颜色?

师:丹顶鹤的外衣多美丽啊!你能把手中的丹顶鹤变得更漂亮吗?让我们用手中的彩笔给丹顶鹤空上美丽的外衣吧。

生:给丹顶鹤涂颜色。

3.哪位同学愿意将你的作品向大家展示一下!

师:哦,你为什么要涂这些颜色?能用书中的句子说一说吗?

4.小朋友怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢?自由读,我们比一比谁读的美!

5.欣赏:让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧!

(抽读,小组读,挑战读)

6.感受:欣赏了丹顶鹤的美,分享了小朋友们声情并茂的朗读,教师的心情和同学们的一样是美滋滋的,这就是阅读给我们带来的快乐。

(二)学习第三自然段

过渡:丹顶鹤不光颜色漂亮,引人注目,还有许多逗人喜爱的地方呢!

1.小组合作学习

师:书上第三自然段为我们做了介绍,自己读一读,找一找,再在你的学习小组里说一说,丹顶鹤还有哪些地方美丽。

2.学生分四人小组边读边想边体会。

3.交流体会

1).脖子长,腿长,嘴长

出示图片观赏)

师:你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗?师:因为它生活在水边,要涉水,要吃水中的食物所以形成了这样的特点,并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感,让人喜爱。

师:凡顶鹤的身材多像芭蕾舞演员,你能把它的美读出来吗?

2).汇报第二句

师:指图(引吭高歌)你们看这只丹顶鹤在干什么?这只丹顶鹤放开喉咙高声的叫,课文用了一个什么词?谁找到了?

师:指图(展翅飞翔)这只丹顶鹤在干什么?谁能用文中的话说一说?

师:这里说了丹顶鹤的什么美?(板书:姿态美)

能把你的感受读出来吗?

师:这千姿百态,体形优雅的丹顶鹤真逗人喜爱呀!它还有一个很好听的名字呢?你知道师:从这可以看出丹顶鹤的什么美?(板书:体形美)

它怎么由来的吗?

3)汇报第三句

生:介绍丹顶鹤的名字。(师板书:传说美)

师:丹顶鹤不仅形体美,姿态美,就连传说也是这么美,丹顶鹤纯洁,高雅,舞姿优美。让我们一起再来欣赏它的那份美丽吧。(放录像)

4.多美的丹顶鹤呀!你们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤呢?请拿起书,齐读二,三自然段。

(三)学习一,四自然段。

过渡:这群美丽的丹顶鹤从哪来,生活在哪呀?你们想不想知道?自由读课文一,四自然段,看看你读懂了什么?还有哪些不懂的地方可以问问你的学习伙伴也可以和全班同学交流。

1.你读懂了什么?还有哪些问题没有解决?

2.随生汇报,师介绍。

1).丹顶鹤喜欢群居,它是候鸟,叫声洪亮。

2).观看(扎龙丹顶鹤保护区的风景)

3).丹顶鹤是候鸟,春夏生活在扎龙第一故乡,天气冷了,就飞到南方过冬。

3.为什么要为丹顶鹤建保护区呢?

4.你还有什么保护丹顶鹤的好办法?

三.拓展延伸,深入体验

师:假如你是扎龙丹顶鹤保护区的一名小导游,你将怎样把这群美丽的丹顶鹤介绍给游客呢?

四.总结课文,升华情感

师:同学们,美丽的丹顶鹤是人类的朋友,它们和人类一样,同是地球上的生灵,我们应该善待它们.保护它们,做它们的好朋友,让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。

板书设计:

美丽的丹顶鹤

颜色美姿态美体形美传说美