事件发生的可能性大小教学目标设计

《可能性》教学设计

金凤三小季春燕

教学目标:

1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的,并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。

2、在活动过程中,使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。

3、让学生经历“猜想—实践—验证”的过程,培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。

教学重点:

通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。

教学难点:

会用“一定”“可能”“不可能”正确地描述事件发生的可能性。教学具准备:

多媒体课件、学讲稿、盒子、彩色球、节目卡片。

教学过程:

一、课前成果展示(出示学讲稿预习的内容)

1、指名同学展示自己的预习成果。

2、师生共同玩骰子游戏。

【评析:通过课前展示活动及师生共同游戏,不仅检查了学生的预习情况,而且增加了课堂的趣味性,大大调动了学生的积极性。】

二、摸球游戏

1.导入:(袋子里装8个黄球)

同学们,你们知道吗,魔术师刘谦因为会变魔术上了春晚,季老师也想上春晚,因为季老师也会变魔术,你们信不信?不信,我们就来当场表演一下。

2、师生共同活动,体验“一定”。

师:谁愿意跟我配合一下?老师这个袋子里有8个球,请这位同学任意摸出一个,我来猜球的颜色,然后放进去摇匀,我继续猜,其他同学当裁判看这个节目能不能上春晚。

师:谁来说说这个节目能不能上春晚?为什么不能?

师:现在我们把袋子里的球倒出来看一看有什么秘密?

生:袋子里都是黄球。(把球导入玻璃缸里)

师解释:其实魔术就是忽悠观众眼睛的一种变戏法。

师:谁能用一个词来说说老师每次都摸到黄球这种现象?

生:一定

师板书:一定

3、师生共同活动,体验“不可能”。

师:在这个缸子里能摸出白色的球吗?为什么?能摸出红球吗?为什么?

师板书:不可能

4、师生共同活动,体验“可能”。

师:现在请同学们观察,老师往这个盒子里放了哪些球?

生:一个黄球,一个白球。

师:如果我任意摸出一个,请同学们猜一猜,我会摸到哪种颜色的球?

教师请同学们动手摸一摸,并说出摸到的结果。

师:通过刚才的摸球,一共出现了几种结果?

师:你能用一个词把摸出两种球的现象连起来描述一下吗?

师板书:可能

5、用“一定”“不可能”“可能”描述整个摸球活动。

【评析:通过摸球游戏,使学生在活动中初步体验随机事件发生的可能性,并学会用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的可能性。】

三、活动体验:

1、教师谈话:老师这有三张卡片,分别写着唱歌,跳舞,朗诵。如果让你任意抽出一张,会出现几种情况?

师:如果让你任意抽出一张,猜一猜你可能会抽到什么?

师:现在请你来抽一张,看看到底是什么?

师:通过这个猜与抽的活动,你有什么发现?

小结:三张卡片,每次任意抽出一张,事先是不知道会抽出什么,结果可能是唱歌,可能是跳舞,可能是朗诵,也就是说每张卡片都有可能出现。但有时我们的猜测与抽出的结果不一样。

2、设疑引思:

师:还是这三张卡片,季老师任意抽出一张,是xx,我把它放回

去,打乱顺序再抽,可能会抽到什么呢?(抽)是xx,如果我继续放,继续打乱顺序抽,抽很多次,这些卡片出现的情况会是怎样的呢?

(1)学生猜测

(2)验证:每个小组桌子上有个信封,信封里装着同样的三张卡片,请每个小组的组长组织,每个人任意抽出一张(注意每人抽完后,打乱顺序放入信封)下一人再抽。

(3)学生汇报抽出结果,教师统计结果。

(3)观察:仔细观察统计表,你发现了什么?

(4)小结:三张卡片,任意抽出一张,无论怎么抽,结果都在这三张卡片之间,但就是不能确定哪一张抽出的多一些,哪一张抽出的少一些,而且有时候,一张卡片连续出现几次,或连续几次都不出现。

3、两人小组合作学习

(1)介绍游戏方法:有三张卡片,抽出一张后,还剩一张,两人小组合作学习,每次抽出一张,观察每次会发生什么情况?

(2)齐读要思考的问题:

问题:

1、抽出一张后,还剩两张,继续抽一张,会出现什么结果。

2、最后只有一张,会抽到什么?

(3)教师提出合作要求:

1、两人小组合作,组长拿好信封中的节目签,负责分工,确定好谁第一个抽,谁第二,第三个抽。

2、每次每人抽一张,(不放回)组长记录后,下一人再抽,并试着用“可能”“一定”“不可能”描述抽卡片的过程。

①四人小组合作学习,教师巡视。

②指名小组上台汇报,其他小组补充。

③小结:生活中有很多事情的发生是不确定的,如第一位同学和第二位同学抽之前,就用可能来对事件进行描述,因为我们不确定他一定抽到了什么?也有一些事情的发生我们是确定的,如抽出一张卡片或两张卡片之后,下一次抽就不可能再出现,和只剩一张卡片,第三位同学抽一定就是这张卡片。

4、揭示并板书课题:可能性

【评析:通过抽卡片游戏,让学生在猜测中感受,在活动中明晰随机事件发生的可能性,并使学生感受到随机事件中所有可能性发生的结果是有限的,每个结果发生的可能性是相同的。】

四、巩固练习

1、完成45页做一做。

2、算式中的□代表一个不为0的一位数,,仔细观察算式,在()里填上可能,不可能或一定。并说一说为什么这样填。

(1)35×□,积的末尾()有0.

(2)63×□,积的末尾()有0.

(3)250×□,积的末尾()有0.

3、数学生活

你能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说一说生活中一些事情

发生的可能性吗?

4、按要求设计游戏(每次只摸一个)

(1)摸出的一定是红球。

(2)摸出的可能是红球。

(3)摸出的不可能是红球。

五、评价与总结

1、这节课你有哪些新的收获?

2、你认为你表现的怎么样?

3、教师进行知识与学习过程两方面的总结与评价。

【设计意图:不仅让学生理清一节课所学的知识,而且还要注重对学生情感态度、价值观的培养,为学生的健康成长奠定良好的基础。】

六、板书设计:

可能性

确定一定

不可能

不确定可能

活动一:三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵,请你抽一张,你会抽到什么卡片呢?

合作要求:

(1)两人小组操作,一人摸,另外一人用语言描述,然后相互交换角色。

(2)温馨提示:活动做完后请坐正,并以微笑告诉老师。

A、全班齐读题的要求

B、两人小组合作

C、指名学生汇报

D、教师小结:可能是唱歌、可能是跳舞、可能是朗诵,这三种情况都有可能。抽到的结果是一件不确的事件。

3、活动体验

活动二:教师指名一生上台抽掉一张,还剩两张。如果再找一生抽,可能会抽到什么?

活动三:最后只有一张了,可能是什么?为什么?

4、活动体验:回顾抽卡片活动的过程,你能用“可能”“不可能”“一定”描述一下它的过程吗?

5、教师小结:在一定条件下,一些事情的结果是可以确定的,这是就用“一定”“不可能”来描述。在一定条件下,一些事情的结果是不可以确定的,这是就用“可能”来描述。

师:现在我往袋子里放2个白球,如果我任意摸一个,同学们猜一猜,我会摸到什么球呢?

指名学生口答。

1、活动一、动手体验(盒里有8个黄球,2个白球)

活动规则:

1、四人为一小组,从中摸出一个球后再放回去摇匀,每人连续摸5次,把每次摸到的结果填在表格中。

2、温馨提示:活动做完后请坐正,并以微笑告诉老师。

A 、教师出示记录单并演示填写记录单

B、四人小组活动

C、教师出示各小组摸球情况汇总表并填写

D、观察表格,你发现了什么?

2、师生口头练习

(1)在这个袋子里,假如季老师第一次摸到黄球,下次会摸到什么球?

(2)假如季老师三次都摸到黄球,下次会摸到什么球?

(3)可能性的大小与什么有关?

3、活动二、探索发现

师:如果有三种颜色的球,它们的可能性是怎样的,我们继续来探究。

盒子里装14个球,分别是8个黄球,4个白球,2个红球,任意摸出一个球。

活动规则:

1、各小组派代表上来摸,每人连续摸4次。

2、每摸一次,记录员做好记录。

3、记录员汇报记录。

师:通过两次活动,你明白了什么?

4、活动三、实践创新

要求在盒中共装10个球

方案一,任意摸一个,一定是红球。

方案二,任意摸一个,不可能是红球。

方案三,任意摸一个,可能是红球也可能是黄球,

摸到红球的可能性大,黄球的可能性小。

三、知识应用

1、判断。(一定的画“√”,不可能的画“×”,可能的画“○”。

(1)爸爸比儿子年龄大。()

(2)明天会下雨。()

(3)人可以不呼吸。()

(4)地球绕着太阳转。() 2、用“可能”、“不可能”,“一定”描述下列现象。四、课堂总结

回顾这节课,你有哪些收获和体会?

五、板书设计

可能性

一定

不可能

可能