1 春光染绿我们双脚教学评价实录

《春光染绿我们双脚》

教学过程

一、齐读课题,理解诗题,感知读诗的方法

1.读诗,要注意节奏

师:这节课,我们一起来学习一首现代诗。指名学生读课题。

师:谁来读?——再请一位!——还有谁愿意来?

师:同学们,读诗的时候,要注意读出什么?——读出节奏(板书)

师:对了,要读出节奏,分出轻重。读诗题的时候也该这样!我们一起读!——指读诗题。

2.读诗,适当联想

师:“春光”是美妙的,这个词,让你想到哪些词语?

——阳光明媚,春风和煦,百花齐放,万紫千红,鸟语花香……师:同学们知道很多词,了不起!是呀!春天,她杨柳依依,芳草萋萋;春天,她繁花点点,绿意盎然,春色无边。

师圈出“染绿”

师:“绿”这个词是很奇妙的,它总是和生机、和希望连在一起,就像月亮与思乡情怀联系在一起一样。王安石在《泊船瓜洲》中就推敲了这个字,大家知道是哪一句吗?

学生齐答:“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”投影语句师:对,“绿”,是这首诗的点睛之笔,把春风给写活了,感觉春风就像个小孩子一样,手拿画笔,这里涂,那里抹,于是色彩流动起来了,春天更加生机勃勃。

诗的语言往往就这样凝练。读诗,还要我们抓住词去展开丰富的联想,想象描述的画面——板书(想象画面)。

3.出示提示,引入新课

师:我们的双脚被春光染绿了。真有意思!想知道为什么吗?

请看大屏幕。请同学们对照要求,拿出材料,我们一起来读读,一起来想想。

出示自读要求:

(1)有人说,诗歌是情的艺术,诗歌是美的语言。尽情诵读,注意节奏和重音,比比谁读得更投入、更动情。

(2)读读划划,课题在诗歌中出现了几次?用心比较诗歌的首尾,你发现了什么?

二、感受绿韵,理解诗文。

学习活动一:读出诗韵

师:同学们,诗歌是情的艺术、美的语言,诗歌也是练习朗读的好教材。下面就请我们就尽情地展现自己的朗读,读出自己理解和感受,好不好?

师:你可以诵读全篇,也可以选取其中的一节或者几节,谁先来?

……

指导评价。(节奏感、重音)

正面:指引——掌声在哪里?

经验介绍型——师:这样读真棒,告诉大家你为什么要这么读?

感悟内容型——师:从他的朗读里,你仿佛看到了……

负面:指引——对他的朗读,大家有什么好的建议吗?

榜样纠正型——师:那你来读读看。

身正为范型——师:老师也想来读,大家同意吗?

(朗读过程:1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低,个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。)

师:读出节奏,读出画面,我们自己再来试试!读给你的同桌听!读给你的朋友听!也可以读给自己听!也可以读给老师听!开始吧!

学生自主朗读。

学习活动二:感受绿韵

师:比较诗的首尾,大家有什么发现?

一个是——“荒山野岭”,一个是——“青山碧岭”(板书:“荒山野岭”“青山碧岭”)

师:大家更喜欢哪个词?——预设:“青山碧岭”

师:想不想看看?——预设:想

师:请看大屏幕。用心看,学着把画面变成自己的语言。

(配乐欣赏:音乐春天圆舞曲;投影画面——《青山碧岭》)师:(放轻音乐,出示画面一)现在,让我们一起来到茂密的树林,我看到了——

我仿佛听到了——

深吸一口气,你仿佛嗅到了——?

(生陶醉样,七嘴八舌说开了)

师:印入你眼帘的是一幅怎样的画面?(音乐渐止)

生:空气很清新!

生:还有泥土香!

生:真是沁人心脾!

师:连起来说说!

生:远望群山,印入我眼帘的是一片绿色的世界。一山青,一山绿,一山浓,一山淡,仿佛是一幅优

美的山水画。

生:树木枝繁叶茂,郁郁葱葱,每一片绿叶都在向我们展示着旺盛的生命力。

师:目之所及,哪里都是绿的,真是名副其实的“绿色家园”。你能想象小动物们有了家园后的快乐生活吗?

语段出示。

师:你对哪种小动物最感兴趣?你仿佛看到了?

提示语——先说说小鸟、小猴吧!——师:小兔呢?

生3:在茂密的树丛中,鸟儿们正忙着搭窝筑巢。小猴子从这棵树跃到那棵树,还不时地朝我扮鬼脸,好像在感激我们给了它新家。

生4:小兔开心地在森林里采蘑菇,边采边说:“有个这柄大伞,我就再也不用怕天上的老雕了。”

师:是啊,小动物们担惊受怕的日子过去了,快乐自在的生活来到了!好一幅美丽和谐的画面!

出示语段:“山下的河水不再浑浊咆哮,荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。”

师:一起读!

出示语段,闪烁“咆哮”“轻抚”

师:从这两个词里,我们感受到……

“浑浊咆哮”写出了——让我感觉河水就像猛兽一样可怕

“轻抚”写出了——感觉河水就像一位温柔的母亲抚摸着自己的孩子。

师:这两个词语放在一起,河水就像一头猛兽,原先暴怒无常,现在被少先队员给驯服了,变得温柔起来了呢。谁能读出自己的感受?

师:请你来读!指2名学生朗读。

师:我们一起再读课文的3—7小节,把你感受到的通过你的朗读表现出来,心中有图画,脑中放电影。

学生配乐朗读。

学习活动三:品出诗味

1.师:“荒山野岭”大家不喜欢它,为什么呀?

出示语段,点出“裸露”“寂寞”“煎熬”

“荒山野岭”——没有树木,没有溪水、没有鸟鸣,没有花草……

“枝繁叶茂”——眼前一片绿色,充满了生机和活力,充满了绿色的希望。

【师】你看,你头上不就是“枝繁叶茂”吗?试想,如果你头上是“荒山野岭”的话,那该是多么难看呀!

1.了解首尾呼应

师:反复是现代诗歌的一种常见的手法,它们出现在这首诗的开头和结尾,首尾呼应。读出来也特别有味道!这里还有两个字特别有

味道,你发现了吗?

(生略一沉思,纷纷举手。)

2.品词析句

出示语段。点出“踏”“撒”

师:这两个字,大家感受到了什么?

生1:我喜欢“踏”字,“踏”让我感觉春风特别轻柔。

师:换成“踩”再读读看。

(生读完后直摇头。)

生2:用“踩”就觉得比较重,好像我们的脚步比较沉重,而“踏”就觉得我们脚步特别轻快。

生3:“踏一路春风”,我感觉就好像是春风围绕着我们,呼唤着我们去植树,让绿色遍布世界的每个角落。(好一个“围绕”“呼唤”,春风也有情哩!)

师:看来,一个“踏”字,“踏”出的是我们轻快的脚步,“踏”出的是我们愉快的心情。这个“撒”呢?欢笑本来是看不见、摸不着的呀?!

生1:我喜欢“撒一路欢笑”的“撒”,感觉我们一路上都很快乐。

生2:欢笑本来是看不见、摸不着的,用了这个“撒”字,就感觉欢笑声一路伴随着我们。

生3:我们一路欢笑,就像撒下笑的种子,给寂寞的荒山带来了生机。(多么富有诗意的语言!)

师小结:看来“踏”和“撒”,就画龙点睛,用得不同凡响呀!

师:踏一路春风,撒一路欢笑!

出示语段,引读最后一自然段。

师:给荒山披绿装,使动物有家园,少先队员用植树改造了环境,美化了家园。于是,连锨镐都和他们一起快乐,奏出快乐的歌谣了!

出示语段,学生齐读,教师板书:植树

师:用植树改造生活的环境,用行为创造美丽的世界,让春光染绿我们双脚!

配乐诗朗诵。《让春光染绿我们双脚》师生齐读,迎接下课。

板书设计:

让春光染绿我们双脚

读出节奏

荒山野岭——青山碧岭

植树想象画面

作业设计:改成小诗

语段一:

盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

语段二:

春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的笑着走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们向前去。