14 秦兵马俑教学目标设计

14、秦兵马佣(第二课时)

高邮城南新区小学周亿龙

教学目标:

1.能有感情地朗读课文。

2.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句在文中的作用。

3.感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生民族自豪感。

教学重难点:

通过语言文字感受秦兵马俑的规模宏大,以及栩栩如生的形象。

教学准备:课件课前观看兵马俑录像

教学过程

一、复习导入,激发兴趣

(播放视频,教师激情导入)44年前的春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界,被称为“世界第八大奇迹”这就是(齐读:秦兵马俑)。

文中的哪一句话表达对秦兵马俑的赞叹之情?(出示:举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。)

二、自主学习,合作探究

(一)找过渡句,体会在文中的作用。

1.为什么说秦兵马俑举世无双呢?我们来看一看课文围绕这句总起句具体介绍了秦兵马俑哪些方面的特点呢?谁能用一句话概括的告诉大家?

2.反馈。出示:秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

3.从这句话中可以看出上文写的是兵马俑(),下文写兵马俑(), ()。

这句话在课文什么部分?起什么作用?所以我们称它为什么?过渡段,承上启下。(相机板书:规模宏大类型众多个性鲜明)

这样的过渡句在一些文章中会经常遇到,我们一定要关注,因为它不仅能帮助我们抓住课文的主要内容,还能帮我们理清课文写作的顺序。我们自己在写文章的时候也要学会运用。

(二)品读感悟:“规模宏大”

1.自由地朗读第二自然段,独立思考:

(1)画一画:画出让你感受到秦兵马俑的规模宏大的词句。

(2)写一写:写出作者采用了哪些说明方法。

(3)读一读:读出秦兵马俑规模宏大的气势。

2.交流反馈

(1)列数字:请同学们一起提起笔,我们来圈划出有关的数据,并说一说这些数据写出了什么?读一读。

“19120平方米,足有两个半足球场那么大。”这个数字说明什么?

(2)做比较:这句话还运用了什么说明方法?作比较,这样写有什么好处?

所以我们以后在说明一个事物时,可以与我们常见的事物做对比,就能给大家留下深刻的印象

(3举例子:为什么写一号坑?(因为一号坑最大,用它来举例子最能突出规模宏大)所以后我们在写作举例子的时候要举就举最典型的例子

3个俑坑中面积最大的是——一号坑,东西长——230米,南北宽——62米,总面积有——14260平方米。这个数字说明什么?

数量多:“近8000个”“6000多个”这个数字说明什么?

也许还有人对这个数字不够深刻,那么我们也可与我们熟悉的班级人数做一个比较,我们一个班一般有多少?40人,那么一号坑兵马俑的数量大概有我们多个班的人数?150个班。

(4)语言描述:作者除了运用了列数字、作比较、举例子这些说明方法,还有哪些语句让你体会到了规模宏大?指名读:“站在高处鸟瞰……”这些句子是通过什么写法来表现规模宏大的?特别是哪些词语最能表现?

3.句式训练:“走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。”

这句话换一种说法,意思不变.

走进大厅,人们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

为什么作者用了第一句的说法?

谁能用“无不”也来说一句话?

4.小结:

正因为秦兵马俑如此规模宏大,所以作者在开头这样写到“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。”(齐读)

(三)品读感悟:“类型众多,个性鲜明”

1.过渡:秦兵马俑的举世无双的不仅是规模宏大,还因为它类型众多、个性鲜明。

2.快速浏览4-9自然段,你能发现有哪些类型的兵马俑?

交流:将军俑、军士俑、骑兵俑、车马俑、弓弩手、马俑

3.小学合作学习第5-9自然段:

选择自己最感兴趣的一种佣,先独立思考,再小组交流,并完成下列任务: (1)作者是通过哪些方面的描写来介绍这种佣的?从中你体会到了这种佣怎样的个性特点?

(2)通过有感情朗读,表现这种佣的个性特点。

4.交流:

将军俑:

身材:“身材魁梧”;衣着:“头戴金冠,身披铠甲”;动作:“手握宝剑”“昂首挺胸”;神态:神态自若。

你感受到了将军的什么形象?可以用书中的词语,也可自己概况(威风凛凛)他读出了将军威武的形象了吗?为什么?你能给他一点建议吗?你能再读一遍吗?你能给他示范一下吗?还有谁愿意读?你比他刚才的将军更威武。

你还做出了动作和动作,仿佛自己就是那威武的将军。这个读书方法很好,让让自己身临其境,进入到语言描绘的情景中。

交流其他佣,同学评价补充。

……

大家有没有发现,这么多的佣作者是不是用来相同字数的笔墨来写的的呢?为什么?哪些佣是详写?为什么?(板书:有详有略,选择重点事物详写)通过刚才的阅读交流,我们不由感叹这些兵马俑真是类型众多,个性鲜明呀!

5.精读第10自然段

(1)兵马俑的个性鲜明还有一个自然段写的更为精彩,哪一自然段?第10自然段。

它与前文是不是重复了呢?比较一下与前面所写兵马俑在描写的重点上有什么不同?(前面着重写形态,这一段主要写神态,板书,)请大家自由地读一读投影上的语句,写得好不好?为什么?

出示:仔细端详,它们神态各异:有的微微颔首,若有所思;有的眼如铜铃,神态庄重,;有的紧握双拳,勇武干练;有的凝视远方……

体会排比句式,四字格的写法,更表现出神态各异,且读起来朗朗上口。

(2)那么与课文中的描写相比哪个更好为什么?

交流:联想,写出了各种神态下的兵马俑的内心世界。

出示投影:下面让我们边欣赏各种神态,边读这些精彩的细节描写,体会这样的写法又什么好处?

读了之后,你们发现这样写有什么好处呢?语言更生动形象,也更显兵马俑栩栩如生。所以我们以后在写文章的时候,不但要写出眼前所看到的,还要写写所想到的内容。)

(3)仿写:同学们,兵马俑的神态是不是就这四种呢?从哪看出?(省略号)

是呀,考古学家们发现这些成千上万个兵马俑没有一个是相同的。请大家仔细看大屏幕上的这几件兵马俑,他们有着怎样的神态,好像在干什么呢?请同学们看一看,再想一想,仿照课文的写法也来写一种兵马俑的。

(4)听了同学们的描述,我就如作者一样身临其境,走近这些兵马俑的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。(投影出示:走进这些兵马俑的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。)这个“似乎“能否去掉?为什么?既然本来就听不到,为什么还要写这一句呢?(联想的写法,更能突出兵马俑的栩栩如生)一起来读读这句话。

(5)是呀,这一件件兵马俑如此的逼真,可以用文中的哪个成语来形容呢?像这样的成员还有哪些?(惟妙惟肖,栩栩如生,活灵活现,巧夺天工)

6.小结

正因为秦兵马俑如此规模宏大,所以作者在开头这样写到“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。”(齐读)

三、整体感受,升华情感

1、听老师配乐朗读最后一段,体会自己心中的感受。

你们体会到了怎样的感情?这一自然段段在课文中起到了怎样的作用? (总结全文,点明中心,表达了作者对秦兵马俑的赞叹和中国古代劳动人民的赞叹)齐读

2.学生抒发情感

不仅是作者发出如此的感叹,还有许多参观过秦兵马俑的外国游客外国元首

也留下了许多赞叹的话语:

法国前总统希拉克曾说过(齐读)“不看秦俑,不算真正到中国。”

新加坡前总理李光耀曾说过(齐读)“这是世界的奇迹,民族的骄傲。”

此时,作为一名中国人,你想说一句什么话呢?

四、布置作业,课外延伸

1.根据自己的兴趣和能力,选择一项完成。

(1)关于秦兵马俑还有许多知识,你想了解什么,从网上搜索一下,把找到的有关图片和资料告诉大家。

(2)请模仿课文“总——分——总”的结构以及第三自然段过渡段的形式,选择适当的内容,介绍一处景观。在写时,要能根据需要展开合理的想象。

板书设计:

14、秦兵马俑

规模宏大

绝世无双

类型众多有详有略个性鲜明联想