12 司马迁发愤写《史记》优秀教案内容

司马迁发愤写《史记》(第二课时)

茅村实验小学薛春联

教学目标:

1、紧扣课题,立足文本,引导学生深入感悟,真正走进司马迁的内心世界,对人物形象进行渐进、深刻地解读。

2、感情朗读,情感共鸣,进行文化浸润。

3、对学生进行扎实、有效的阅读训练,不断提升语文素养与技能。

重点难点:

重点:在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

难点:理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。设计理念:

1、坚持以读为本,把“读”贯穿于整个课堂教学。首先通过默读,让学生理解课文内容;接着通过研读,让学生走进人物内心世界,使学生更多、更直接地与文本对话;最后在一遍又一遍有感情地朗读中体会人物思想感情,使人物形象由模糊逐渐变得清晰、高大,使课堂教学回归语文教学的本色。

2、《新课标》指出:阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。本设计力图创设良好的对话氛围,引导学生走进文本,与文本、作者进行心灵对话。在品读中,珍视学生独特体验,让课堂充盈着人性的光辉,流溢着生命的色彩。

设计思路:

课题的题眼为“发愤”,因此,我紧紧抓住“发愤”一词进行教学。首先引导学生理解“发愤”,其次寻求“发愤”的原因,然后感受“发愤”的过程,最后感知“发愤”的结果。整堂课让学生从“发愤”一词看到了一个活生生的司马迁。教学过程:

一、复习检查:

课件1读一读下列词语想一想司马迁发愤写《史记》的过程

立志编史四处游历广交朋友积累资料牢记嘱托

研读文献搜集资料飞来横祸入狱受刑悲愤交加

忍辱负重发愤写作耗尽心血辉煌巨著前无古人

自由读,指名读,齐读

二、质疑导入,理解“发愤”

1、说说发愤的意思

2、我们再一次读一读课题,读出“发愤”的味道。

三、紧扣“发愤”,研读课文

(一)感受“悲愤”的心情

1、文中有一句话表明了司马迁异常愤怒,快速地浏览课文找出这句话。

课件2出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

2、司马迁“悲”的是什么?“愤”的又是什么?联系司马迁受处罚的起因、结果以及上一课老师给大家提供的资料小组内讨论讨论。

3、交流

4、同学们,这种惨不忍睹、惨无人道的刑罚,既残酷地摧残了司马迁的身体,又极大地侮辱了他的人格,使一个原本顶天立地的血性男儿在人前再也抬不起头来。何况这种屈辱本不应该降临到他的头上,他仅仅是说了一句公道话,谁知却

得罪了汉武帝,落得如此下场,真是可悲可愤啊!难怪他几次想血溅墙头,一死了之。

5、指导有感情地读:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。(比一比,谁能读出悲痛、愤慨之情。指名读,齐读。)(一读)

6、老师这里有一份材料,描述了司马迁当时悲愤交加、生不如死的感受,谁来读读这段话?

课件出示:《报任安书》中这样描述:我遭受了这场灾祸,为人耻笑,污辱了祖先,又有什么脸再去谒拜父母的坟墓呢!每天愁肠反复回转,在家中恍恍惚惚若有所失,外出不知道自己要到哪儿去,每当想到这种耻辱,就汗流浃背,沾湿衣裳,自己简直就是个宦官,连深山岩穴之中都没有自己的藏身之处。

7、同学们这种耻辱何等残酷,何等悲愤,就是要把人往绝路上逼啊!再去读一读这句话,读出司马迁那遍及身心的伤痛吧!(二读)

出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

8、你从这里的“几次”、“残”读懂了什么?

9、把你的感受再加进去读一读。(三读)

(二)感悟“发愤”原因

1、过渡:但后来司马迁的想法却是:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”司马迁的内心为什么会发生如此巨大的变化呢?是什么原因、什么力量让他忍辱负重地活下去,并坚持写完这部52万字的辉煌巨著《史记》的呢?

2、请同学们默读课文,找到有关内容画下来,试着用一句简洁的话概括出来。

3、交流。

(1)出示:司马迁出生在黄河岸边的龙门,他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。

a、从这句话中你明白了是什么原因什么力量让司马迁发愤写《史记》?

b、他从小可能听过哪些英雄的故事呢?这些英雄的故事又给了他哪些影响呢? (他要把英雄故事记载下来传给后人;他也想当英雄,成就一番事业;英雄能从逆境中站起来,遭遇坎坷能坚持住,我也能挺住,孟子说过:天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨……)

c、是啊,黄河文化熏陶了他,英雄故事激励着他,所以他想——齐读——出示:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”(一读)

(2)出示:父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员,他立志要编写一部史书,记载从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史。受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。a、你从这一段话中明白了是什么原因什么力量让司马迁发愤写《史记》的?(板书:受父亲的影响)

b、受父亲的影响,他从小就酷爱历史,积累了大量的历史资料,如果不坚持写下去,就会前功尽弃,满腹才华就会付之东流,所以他想——齐读——“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”(二读)

(3)出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

a、你从这句话中明白了是什么原因什么力量让司马迁发愤写《史记》的?

(板书:父亲的嘱托)

b、父亲是什么时候又是怎样说这句话的?司马迁听了父亲的话会怎么安慰父亲呢?练习读好

c、是啊!这是父亲一生的愿望,临终之前他最牵挂的就是这本史书,所以他对儿子千叮万嘱,让我们一起读这句话,牢记这份临终的嘱托吧!(指导读) d、父亲临终时的嘱托时刻提醒着司马迁,所以他想——齐读——“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”(三读)

(4)出示他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

a、你是怎样理解这句话的?

b、从他的想法中,你感受到他要怎么样?他要做什么?

(他要死得比泰山还重,还要有价值;他要成就一番事业,他要写完《史记》,他要活出生命的价值。)

练习有感情的朗读

d、司马迁,黄河之水养育了他,英雄故事鞭策着他,父亲临终的嘱托时时提醒着他,活出生命的价值信念支撑着他,所以他打消了轻生的念头,下定决心忍辱负重写完《史记》。(板书:忍辱负重)

(三)想象“发愤”过程

1、请同学们再一次默读课文看看哪些地方写出了司马迁编写史记付出的努力,在你感动的地方写一下自己的感触。

2、学生默读找画

3、交流:相机指导朗读

出示:受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。

司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

4、练笔。

指导:这是司马迁写史书时的情景,从图中你看到了什么?(挑灯夜书,条件艰苦,一捆捆竹简,工作量大。)

看图展开想象,以“在昏暗的油灯下……”为开头说几句话。

5、交流评议

6、再一次有感情的读这些文字出示:

(四)感受“发愤”结果

1、不断地研读、整理、走访、查对、书写,就这样——(引读最后一小节)(板书:完成《史记》)

出示:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

2、这里有很多数字,你从这些数字读懂了什么?这枯燥的数字意味着什么?你从中体会到了什么?(耗时长,巨著辉煌,用生命写成)

3、仅仅13年吗?《史记》是司马迁用生命写成的,让我们捧起书,带着感动读读最后一段。

三、畅所欲言,提高认识

1、司马迁卑微而又高贵的生命在血泪中得到升华,最终凝结成千古绝唱《史记》,我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅曾经这样评价《史记》——出示:史家之绝唱,无韵之离骚

“史家之绝唱”是说其历史学成就。“无韵之《离骚》”是说其文学成就。既具备史学的完整严谨,又具备文学的优美流畅。所谓“史家之绝唱,无韵之离骚”意思是说历史上最高的造诣和无与伦比的历史详细纪录,而且在文学方面包括可读性阅览性的修为很高,既是历史又是美诗,其中蕴含的历史性用文学的角度给予充分描述和词语。

2、此时此刻,你看到了一个什么样的司马迁呢?你想对司马迁说些什么呢?说话练习

3、司马迁的一生可以说是悲壮的一生,这正是

出示

自幼勤奋好学史,

谨记父愿著史书。

忍辱负重志不改,

泣血丹心照汗青。

4、让我们再来大声的读一读司马迁的名言吧!出示:人固有一死,或轻于鸿毛,或重于泰山。

四、课外阅读,拓展延伸

课后请同学们阅读《史记》里的故事,以开阔自己的视野,丰富自己的人生。

出示《报任安书》:周文王被拘禁而推演八卦为六十四卦,写成了《周易》;仲尼一生困顿不得志而作《春秋》;屈原放逐,就写成了《离骚》;左丘眼睛失明,就有《国语》传世;孙子受了膑刑,就编著了兵法书;吕不韦被流放到蜀地,《吕览》才流传于世;韩非被囚于秦,有《说难》、《孤愤》传世;《诗》三百篇,大都是圣人贤者抒发悲愤之情的作品。

司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员,他立志要编写一部史书,记载从黄帝到汉武帝这260

司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员,他立志要编写一部史书,记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。

司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。

原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。