12 司马迁发愤写《史记》教案和学案内容

司马迁发愤写《史记》第二课时

北蒋实验学校蒋茂霞

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,简要复述课文内容。

2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点:借助资料,感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。

教学难点:从司马迁身上体会生命的价值。

教学准备:

1、查找有关司马迁及《史记》的资料

2、多媒体资料

教学过程:

一、复习检查

1、齐读课题。

2、通过上节课的学习,还记得这篇课文主要写了什么事?(写了汉代史官司马迁在遭受残酷刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事情。)

3、还记得司马迁为什么要写《史记》呢?

4、过渡:司马迁又是如何发奋写《史记》的呢?

二、新授

1、出示:自学要求:

默读课文的2、3自然段,划一划课文中突出表现司马迁发愤写《史记》的有关词语、句子,在旁边简要地写一写自己的感受,并带着感受读一读划出的句子。

2、学生自学,教师巡视。

3、全班交流:

你划了哪些描写司马迁发愤写《史记》的词句?

出示:“司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。”

1、学生读句子,说说自己的感受。(从“每天、忙着”你读懂了什么?可以看出史司马迁的刻苦钻研精神和不辞辛劳的态度。)

“嘱托”能不能换成“嘱咐”?为什么?

为了写《史记》,司马迁每天如此忙碌,他忘记了——,他忘记了——,而他一直没有忘记的是——(父亲的嘱托)

3、出示:“父亲的嘱托”

引读:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说——

从父亲的话语中,你读出了什么?(难过,遗憾、期望……)

想象父子分别的情形,此时的司马迁可能会想些什么呢?说些什么呢?

4、引读:因此司马迁牢记父亲的嘱托,——(出示内容)

5.这句话讲了司马迁的求知过程,它我们想起陆游的一句千古名句,谁知道是哪句诗?

6、我们再来读这段话,从这段话中,你读出了一位怎样的司马迁?(结合板书:坚持不懈、废寝忘食,孜孜不倦)

过渡:你还划了哪些描写司马迁发愤写《史记》的词句?

出示:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。

1、读了这段话,你们有什么疑问吗?

(司马迁埋藏在心底的耻辱、痛苦到底是什么?他尽力克制自己的是什么?他为什么能够克制住自己?)

2、下面我们带着这些疑问,再来读读课文的第3自然段。(出示第三自然段)出示:默读第三自然段,思考:司马迁埋藏在心底的耻辱、痛苦到底是什么?他尽力克制了自己的什么?他为什么能够克制住自己?

3、交流

①司马迁埋藏在心底的耻辱、痛苦到底是什么?

“正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。”

只因为替一位将军辩护,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。这突如其来的灭顶之灾,就叫——飞来横祸。(“飞来横祸”变红色)这个飞来横祸就是历史上有名的“李陵事件”。

请大家看一段资料。出示:《李陵事件》

你能想象到吗,盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢?

据史书记载,司马迁遭受了宫刑。从此,司马迁就失去了男人的尊严,不男不女,与那些半人半妖的太监一样了。这种刑罚不但是对人体的伤害,更是对人格的一种侮辱。

②“士可杀,不可辱。”司马迁当时受了这种奇耻大辱就想怎么做?

“司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生……”(变红)

你现在知道他尽力克制自己的是什么吗?(想死的念头)

③背负肉体上的痛苦与人格上的耻辱,司马迁为什么能克制住自己呢?他又想到了什么?(史记还没有写完;死得不值得。人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。)

司马迁的原话是这么说的:(出示:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”)结合课文中的语句,你能读懂“固”、“或”的意思吗?(变红)

让我们一起读,记住这句千古名言吧。

同学们,在司马迁看来,为了摆脱个人的耻辱和痛苦而轻易去死,就是——心里想着责任,忍辱负重,完成目标,就是——

3、所以他用这句话一次又一次地勉励自己,(变红)“我一定要……,一定要……”从这句话中,你听到了司马迁怎样的声音?(坚定的、不屈不挠的、身残志坚的。。。。。。)

司马迁为了这项不朽的伟业,一次次咬紧了牙关,把内心的痛苦、耻辱、委屈发泄出来吧。一齐大声地读。

4、同学们请看,司马迁就是这样写《史记》的,(出示图片)司马迁选择活下去,选择写《史记》,不仅意味着选择了劳累和孤独,更意味着他要忍受人们的歧视,而苟且偷生。请同学们看图展开想象,选择一个情景说一说。

出示:那是一个风雪交加的冬夜,司马迁;面对一些人的当面羞辱,背后的指指点点,司马迁;每当想起了去世的老父亲,司马迁。

5、是的,此时在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到了责任和使命。此时此刻,你又读出了一个怎样的司马迁?(结合板书:忍辱负重、矢志不渝、坚忍不拔、不折不挠、顽强不屈……)

五、学习最后一自然段

1、就这样,司马迁发愤写作,终于写成了《史记》,了却了父亲的遗愿。这到底是怎样的一部书呢?请大家自己读读课文的最后一个自然段。

请用自己喜欢的方式读一读课文最后一个自然段,圈出文中的数字。想想看,它们意味着什么?

(13年说明司马迁用了很长时间才完成这部史书。是啊,人生能有多少个13年啊!我们不仅要关注13这个数字,更要关注数字背后的每个日日夜夜。) (52万余字说明《史记》字数多,内容丰富。我们来看插图,《史记》就是司马迁用毛笔在竹简上一笔一划写出来的呀。)

所以,文章最后说——(齐读)“这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。”

(2)什么叫前无古人?

提问:在此之前,有没有人用13年时间写一部书?

在此之前,有没有一部书记录了2600年的历史?

在此之前,有没有人像司马迁一样,写出52万字的史书?

是啊!没有,从来没有!这就是——前无古人!

2、因此鲁讯先生曾这样称赞司马迁的《史记》(出示)——“史家之绝唱,无韵之《离骚》”鲁迅将《史记》与《离骚》相提并论,是对司马迁极高的评价。让我们一起来读一读。

六、总结全文

1、同学们,课文学到这儿,你觉得课题中的“发愤”就是什么意思呢?

课文中发愤是指司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》!发愤还是屈原遭到放逐后写成的《离骚》。你还知道发愤是什么呢?

2、学到这儿你有什么话对司马迁说?

3、今天我们认识了一位历史伟人,他叫——

知道了一部辉煌巨著,它是——

请同学们永远记住司马迁的一句名言——

七、课外延伸

推荐阅读篇目:《史记》,交流出自《史记》的故事。