千米的认识教学设计及教案分析

认识千米

教学目标:

1、在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义;在丰富的操作活动中

建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米。能进行千米和米之间的换算,

能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。

2、在课前课后的实践活动中,学会积累与查找资料,继续体会数学与生

活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心,获得积极的数学学

习情感和解决实际问题的能力。

教学重点:建立1千米的长度观念,能通过推算感知1千米有多长。

教学难点:会进行千米和米之间的换算。

教学准备:课件。

学习方式:

教学过程:

一、情境引入

师:我们先来看些生活中的场景。

(出示3幅图片)

问:你观察到什么?(根据发言板书:千米、公里、km)

问:你还在哪些地方见过或听说过千米?

师:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米作单位。(出示)千米又叫做公里(板书:公里),千米可以用符号“km”表示(板书:km),

读一读三个名称。

师:今天我们就来认识千米这个长度单位。(板书课题:千米的认识)

二、建立1千米长度的概念

1.问:你知道1千米大约有多长吗?(若学生说1千米=1000米,就肯定。)

师:1千米有多长呢?我们先来看看100米的跑道有多长。

师:这是我们学校的100米跑道,我们来感受一下跑100米的时间。

(接着出示两个学生在跑道上跑100米的全过程。)

问:10个这样100米长的跑道是多少米?(板书:1000米)

闭上眼睛想象一下10个100米长的跑道有多长。

师:10个100米是1000米,就是1千米。(板书成:1千米=1000米。领生齐读)三、课堂练习

师:刚才我们知道从校门口到哪儿的路程大约是1千米,小明也想知道他到哪

里正好1千米?你们能去帮帮他吗?

1、想想做做第1题

问:每小时各行多少千米?你怎么想的?

2、想想做做第2题:

你是如何思考的?

3. 想想做做第3题:

4千米=()米 3000米=()千米 9千米=()米 6000米=()千米

4、想想做做第4题

(1)问:看图,你知道了什么?那么太原到青岛的铁路长多少千米?

(2)问:南京到上海的铁路大约长300千米,估一估南京到济南的铁路大约长多少千

米。(663千米)

(自己估计,汇报,请较准确的学生交流方法:根据南京到上海的长度估出南京到济南

的长度中有几个这么长,用笔作出标记。)

(3)问:从南京到北京的铁路大约长多少千米?(1157米)

(4)师:根据这种方法我们可以在外出旅游前,看着地图估一估两地间的距离。

师:地图一般都会配有相应的比例尺,比例尺上的一小段就表示实际路程的()千米,

这样就可以估算出你需要的两地之间是多少千米。

四、课堂小结

1、今天我们学习了什么?2、千米有什么用处?

五、课的延伸

1、(出示南京地铁路线图)

师:南京地铁一期工程全长16.90千米,其中地上线10.40千米,地下线6.50千米。

2、你会到图书馆或网上查找下面的资料吗?

(1)马拉松长跑比赛全程大约是(42.195)千米。

轿车在高速公路上行驶每小时不能超过()千米。

磁悬浮列车每小时可行驶()千米。

地球绕太阳每秒运行()千米。

(2)世界上最长的三条河流是哪三条?它们各长多少千米?

3、师:请同学课后完成这些题目,我们下堂课进行交流。

1.连线。步行每小时行900千米

坐飞机每小时行6千米

乘汽车每小时行15千米

骑自行车每小时行80千米

2.从甲地到乙地,如果骑自行车每小时行15千米,6小时到达。如果乘汽车只需

3小时。(1)甲地到乙地有多远?(2)汽车每小时行多少千米?

(3)汽车每小时比骑自行车快多少千米?

板书设计:

课堂看点: