第1课 古代埃及教学设计案例

《古代埃及》教学设计

金石滩实验学校

于天涛

【课程标准】

知道古代埃及的金字塔。 【教学目标】

1、知识与能力：

知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。

2、过程与方法：

①阅读课文，检索有效信息，运用“论从史出”的方法说明古代埃及的金字塔。

②利用课件和地球仪找出古代埃及的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。

③

积极收集有关金字塔的图片、资料，通过交流、互相学习，激发学习历史的兴趣，并增强团队意识和每位学习者主动参与学习过程的意识。

④对学生活动及时进行激励性评价，让学困生积极动起来，实现课程标准要求。

3、情感态度与价值观：

通过了解古代埃及的金字塔，感受人类文明的伟大，认识统治阶级对奴隶的残酷奴役和骄奢淫逸的腐朽生活，体会高超的建筑技术以及奴隶们非凡的智慧和才能。

【重点】

亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔在人类文明史上写下了辉煌的一页。

【难点】

金字塔的建造，学生理解有难度。实现师生、生生间互动交流，调动学生主动参与学习。

【教材分析】

“神奇的金字塔”一目讲述北非尼罗河流域古埃及的统一和举世闻名的金字塔。本课内容是帮助学生了解古代世界的重要一课，为学生参与学习提供了广阔空间。因此，我根据课程改革的理念、结合课程标准、教材特点以及八年级学生喜欢参与、有强烈表现欲的心理特征，把知识点设计为若干活动主题，使每位学生在轻松、愉快、有趣的课堂氛围中通过主动参与、动手实践、合作交流以及表演体验成功的喜悦。

【教学过程】

一、导入新课

活动一：比比谁最棒

同学们知道世界上的四大文明古国吗？

我们曾了解古代中国的悠久历史，今天一同走近古代埃及。

设计意图：激发学生的求知欲望，学习新课。

二、新授

活动二：认识四大文明古国

你能在地球仪上指出四大文明古国的地理位置吗？

你所知道的关于四大文明古国的成就有多少

活动三：探究金字塔

1、说起古埃及，你会想到哪些形容词来形容它呢？说明理由。

2、展示古埃及人民赞美尼罗河的诗：“啊！尼罗河，我赞美你，你从大地涌流而出，养活着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”思考古代希腊历史学家希罗多德曾的话“埃及是尼罗河的赠赐”，让学生谈谈对这句话的理解。（学生结合已有知识，发表自己

的见解）

3、出示《纳尔迈王碑》图片，讲述埃及的统一。

4、如果大家有机会到埃及去旅游，你会去游览哪些景点？

古埃及的象征性建筑——金字塔（出示图片，创设情境）。

（同学结合搜集的资料介绍：修建、内部结构、神奇之处、数字之谜等）

5、因为它的雄伟壮观所以被尊为“世界七大奇迹之首”，而且在历经4500多年之后依然存在，这本身就是一个最大的奇迹，它体现了古埃及人民伟大的智慧和创造力。但同时它也是古埃及法老实行专制统治、残酷压迫农民和奴隶的最好的见证。

设计意图：让学生了解金字塔，明白金字塔是人类历史上的奇迹，认识古埃及。体会古代人民高超的建筑技术以及非凡的智慧和才能。

三、课堂小结

(出示地图)根据地图将四大文明古国填到相应的位置。

观察它们的地理位置有什么共同之处？（产生于河流）

为什么？（思考、讨论、阐述，达成共识）

四、课外拓展

从四大文明古国中任选其一，就相关内容动手制作一张手抄报。

【反思】本课是帮助学生了解古代世界的重要一课，因此在本课中我根据课程改革的新理念、结合课程标准、教材以及初三年级学生喜欢参与、有强烈表现欲的心理特征，把知识点设计为若干个活动主题，使每位学生在轻松、愉快、有趣的课堂氛围中通过主动参与、动手实践、合作交流以及表演体验成功的喜悦，增强学生学历史的兴趣。当然，也存在不足，敬请大家指教，谢谢。

【点评】：本课紧紧围绕课程标准和一切为了学生发展的宗旨进行设计，采用教师指导下的参与式活动这一教学方式，按照“全面初步认识——逐目活动探究——再认再现历史——联系身边历史——及时温习巩固——学生小结课题——学生编制作业”的环节实施教学，将整个过程设置为环环紧扣的几个活动，并按本课题历史文化内涵丰富、师生准备的资料充分、活动多样、内容繁杂的实际，将教学活动有序的进行。本课中教师充分留给学生自主探究的时空，学习探究方式丰富多样。设计的学生活动有知识竞说、情景表演、小组讨论、畅谈感受、现实举例、主体思悟等，再加上用多媒体课件辅助教学，既调动了学生的多种感官，又利用了多种学习辅助手段，强化了学习效果。课堂最后又以学生出面小结课题和编制手抄报的创新设计，使设计更加完善，体现了较强的操作性。