资料摘要
第1课中国境内的早期人类【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。【教学目标】识记和理解：记住北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。能力与方法：通过识图培养观察能力；通过想象原始人生
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第1课 中国早期人类的代表——北京人ppt配用优秀教学设计
未知
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关键词：第1课 中国早期�…ppt配用优秀教学设计
正文
第1课
中国境内的早期人类
【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
【教学目标】
识记和理解：记住北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。
能力与方法：通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。
情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。
【教学重、难点】重点:是北京人；难点:北京使用火、山顶洞人人工取火的依据。
【教学方法】讨论法
归纳法
多媒体教学法
【教学步骤】
教师活动
学生活动
备注
一、导入新课
调动学生的参与兴趣
书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内学生阅读课
早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察《我国积极参与设计考察线境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按一定的路，初步知道先后顺时间顺序）。
序。
二、我国境内的早期人类
要求学生看书，找出“为什么叫元谋人？（同时解学生阅读，仔细研究，决‘北京人’、山顶洞人等名的来历）”“生活的年代与地体验一下考察的感域？”
觉。
考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了
呢？”“元谋人的发现，有何重要意义？”
教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。过渡到下一目。
接下来我们重点考察一下北京人。
三、北京人
要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京学生阅读，先建立一
人？（生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使个整体映像
用、火的使用等）
问题：你认为有哪些条件（不）适宜人的生存？
然后分别进行考察比较体质特征(观察真人比较)。
（阅读、观察、分析、旧石器与天然石块有何不同？如何制作石器？观察结论、发言等活动）。
书上的石器，它们是用来做什么的？如何获取食物？依
据是什么？
怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存增加学生的自豪感。
火种?使用火有何意义？
教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”
活动：想象北京人的一天是如何度过的？
四、山顶洞人
大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现自然过渡，引起学生了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。
的兴趣。
引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人
进步（注意哪些方面，列表归纳）。
比较
北京人
山顶洞人
学生阅读教材，填表生活年代
比较
体质特征
工具制作
生用火
活
穿着
着重考察：怎么知道他们会人工取火？他们是如何钻孔的？
五、收获与疑问
我们今天的科考结束了，你有什么收获呢？
还有哪些问题？
六、练习
练习册第1课
第一至三题必做
四至五题选做
【教学后记】
学生回答，作为小结。
拓展思路。
文档信息
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- 上传时间： 2019-06-18 00:05:00
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