Unit 3 Language in use教学目标

教学设计-.大连市庄河市十一中分校

杨琳琳

课文标题 Module 6 Around town 单元名称 Unit 3 Language in use 教材版本 外研社

授课年级 七年级下册

授课教师 大连市庄河市十一中分校

杨琳琳 13889525201 一、教学内容分析：

1.利用学生自制的思维导图复习方位介词和问路与指路的句型。

2.学习本单元的重点词汇和短语:post office, up, down, stop 3.正确阅读地图，准确完成习题。

4.本单元为复习和巩固课，采用任务型教学法。在教学过程中通过思维导图、上台表演等丰富多彩的语言活动形式给学生创造综合运用语言的情境，学生围绕着课堂任务在小组中分工合作，相互探讨交流，提高语言实际运用技能，以小作文的形式向朋友介绍自己家乡的一些著名景点，并设计一个一日游的路线，同时绘制出家乡的地图作为参考。教师帮助学生熟练掌握相关语言的应用，引导学生大量实践，并在小组合作中培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。通过完成该任务，学生将全方位巩固所学知识和目标语言。

二、教学对象分析

本模块的话题比较贴近实际生活，内容是通过学习方位介词来进行问路指路，语言实际操练性比较强，初一的学生已经掌握了一些简单的方位介词，本模块的重要任务是让学生实际操练，一、二单元已经对问路指路的句型进行了学习，本堂课的主要任务是写作，前半节课以复习为基础，顺便考察学生的预习情况，为接下来的写作训练做铺垫。

三、教学目标：

1. 语言知识目标

(1)

词汇：能够灵活使用本模块单词：bank,market,supermarket,between等。

语法：掌握本模块重点句型：Can you tell me the way to Wangfujing

Dajie? Could you tell me how to get to the National Stadium? Go across Dong Chang`an Jie,go along the street and turn left. Is there a bookshop near here? (2)

功能：准确使用方位介词，能正确朗读表示问路的交际用语。

2. 语言技能目标

(1)

能通过教师设置的情景话剧来锻炼学生的英语交际能力，培养学生遇事沉着冷静的，乐于助人的的好品质。

(2)

能够读懂地图或描述一个地方，用书面文字给别人指路。

(3)

通过谈论家乡的著名景点，设计一个“一日游”的路线，以小作文的形式向朋友清楚的介绍景点的具体位置。

1.

学习策略目标

1

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杨琳琳

利用思维导向图复习U1，U2的重点知识，能够和同学合作，完成某一地点范围的地图，和同学分享如何从一个地点到达另一个地点。

4.

情感态度：（1）培养学生积极情感，并乐于和他人分享自己的情感体验。

（2）通过帮别人指路，培养学生乐于助人的习惯。

5. 文化意识目标：了解中国和世界各地的风景名胜，并能根据地图介绍如何能到达这些地方。

四、教学重点和难点：

1.教学重点：（1）能正确的运用方位介词和问路与指路的句型。

（2）能够口头问路及指路，并能以此为话题起草小作文。

2.教学难点：

能够完成本模块的写作任务:Giving directions around your home town

五、教学过程：

Step1

warming up 构建话题背景，引出方位介词。

Show the following situations. Ask students to practise asking for and giving directions.

1.Now you're in the classroom where do you sit? 2.Monitor sits in the middle of the class, How can you get to the position of her? Give an example, then ask students to practise in front of class.

【设计意图】利用教室同学们的座位，进行方位介词的练习，让学生在真实的语境下进行语言操练，更加形象生动真实，有助于巩固方位介词的用法。

2

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Step2

根据地图设置各种情景，让学生描述具体方位，教师拟定题目，以小组为单位，进行话剧表演。

1.If you find somewhere is on fire,what should you do? How to do it? 2.If a stranger lose his way, how does he ask for the way？

and how will you give directions now read language practice on page 36 by yourselves, pay attention to the black words and expressions.

Now choose your group topic with your partner to talk about it and then make a play. 【设计意图】小组合作完成话剧任务学生上台表演，利用地图进行指路的真实操练，操作性强，学生完成兴趣高，有较好的语言操练效果。

Step3 习题演练，夯实基础

Read and label the places

3

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Look at the map and complete the passage with the words and expressions from the box.

【设计意图】地图和句型结合练习是本课所要达到的最终目标。独自完成有助于学生更好的检测自己的学习效果，通过小组核对答案，如有不同答案组内成员再讨论，最后经过老师的点评，知识的掌握和做题技巧得以提升。

Step4 由本家乡的乡土文化，引出旅游路线话题，写出一篇作文。

本模块的任务是向朋友介绍自己家乡的一些著名景点及其方位，并设计一个一日游的路线，同时绘制出家乡的地图作为参考。教师展示ppt引出任务，介绍说明自己的家乡或其他任一个城市，引导学生介绍的必要内容和说明的典型逻辑。个体活动，请学生写一写自己的家乡，列出家乡的一些著名景点及其方位。并写出如何到达那些地方

4

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【设计意图】

本部分为接下的写作训练做铺垫，首先列出作文大纲，作文是“有血有肉”的，根据同学之间的互相提示，来书写作文大纲。

你的朋友要来你的家乡邮件，想了解你家乡的情况，给你写了一封邮件。

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5

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个体活动根据活动4的素材，选择其中几个景点，设计一个一日游的路线，给朋友写一封电子邮件，向朋友介绍如何在你的家乡进行一日游。

借鉴提升

1.

开篇点题，表明这是一封说明线路的邮件。

2.

Walk up、turn left at the ......crossing等表示“指路”的表达方式及opposite、next to等方位介词的使用，详细准确地说明路线。

3.

Then等词的使用使行文更加流畅，衔接自然。

4.

结尾处以表示祝愿的形式照应了文章开头。

易错提醒：方位介词的使用要正确，切忌乱用。

写作期间教师深入集体进行作文指导，将优秀的作文进行展示。

6

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【设计意图】学生当堂完成写作任务，前半堂课是复习介词短语及问路指路的重点句，为写作做铺垫，在写作过程中教师巡视对学生进行指导，完成写作后学生利用多媒体白板展示自己的作品并朗读，其他同学取其精华去其糟粕，在交流过程中提高学生写作水平。

Step5 homework 小组合作绘制地图

Draw a map of your hometown and Mark out the important places.

根据活动四的一日游的路线设计一份家乡地图，标注出著名景点的位置，帮助朋友了解你的家乡。

全班活动，展示自己的路线地图。

评选出最佳路线地图。

7

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【设计意图】课下以小组的形式完成作业，通过绘制地图检测学生方位介词的掌握情况。提高学生动手动脑、团结协作的能力，在实际操练中复习本模块的重难点知识.。

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板书设计

Can you tell me the way to......

Could you tell me how to get to......

Go across.......Go along......

Is there ......near here?

I’m writing this email to tell you the way to.......

I hope you have a nice day

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