第5课 第二次工业革命教案及板书设计

《第二次工业革命》教学设计

一、

教学内容分析：

本节课的内容为人教版世界历史九年级下册第5课第二次工业革命。本节课的内容在教材中起着承上启下的作用。上接第一次工业革命，下连第一次世界大战。在第二次工业革命的推动下，主要的资本主义国家，由自由资本主义向垄断资本主义过渡。导致帝国主义政治经济发展的不平衡，成为一战爆发的根本原因，为学习第一次世界大战的起了铺垫作用。

二、

教学目标：

知识与能力：通过对本课的学习，了解历史上的第二次工业革命，包括电力的广泛应用、发明家爱迪生和他的发明成就，汽车和飞机的发明和使用等基本史实。培养学生独立思考问题的习惯和全面分析问题的能力。

过程与方法：在教学过程中，通过指导学生阅读教材、观看视频、讲故事、合作交流等教学方法的运用，学生主动参与到教学中，在体验中感悟历史。

情感态度与价值观：通过对本课的学习，认识科学技术对推动社会进步发挥的巨大作用，认识到科学技术是第一生产力，进而培养积极探索、勇于创新的科学精神。

三、

学习者特征分析：

九年级学生的知识面较广，思维严密，感知能力和观察能力明显提高，但面临升学压力，参与课堂的积极性不高。

四、

教学策略选择和设计：

在本课中，我本着“以学生为主体”的原则，根据学生的心理特征和认知结构以及本课的教学内容，我采用的教学方法是：1、运用直观生动的影像引发学生兴趣的情景体验法。2、引导学生结合史料，论从史出，得出结论的诱思导学法。3、密切联系学生的生活实际、思想实际和知识实际，使学生能够学以致用的联系生活实际法。

五、

教学重点和难点：

教学重点：电力的发明和广泛应用，汽车和飞机的问世。

教学难点：对第二次工业革命推动社会进步的理解

六、

教学过程：

程序

教

学

过

程

师生双边活动

设计意图

激趣导入

自

主

学

习

合

作

探

究

思辨

升华

巩固

视频：《我相信》

第五课

第二次工业革命

一

、电的应用

（第二次工业革命）

时间：19世纪70年代

国家：美国和德国走在前列

标志：电力的广泛应用

人类进入“电气时代”

显著成就：电力成为新的能源进入生产生活领域中

特点：科学研究同工业生产紧密结合

二、“发明大王”爱迪生

1．

美国科学家爱迪生

2、成就：白炽灯泡、碱性蓄电池、电影摄影机和放映机等。

三、内燃机和新的交通工具问世

1.内燃机：奥托发明煤气内燃机

戴姆勒发明汽油内燃机

狄塞尔发明柴油内燃机

2.汽

车：1885年

卡尔.本茨

(德国) 3.飞

机：1903年

莱特兄弟

（美国）

四、化学工业和新材料：

1、1867年诺贝尔发明现代炸药

2、1869年海厄特发明了赛璐珞，现代塑料工业诞生。

3、1884年夏尔多内发明人造纤维

五、第二次工业革命的影响

通过比较两次工业革命谈谈工业革命给我们的启示。

师：利用视频与学生交流，激发兴趣。

生：观看视频、回答

师：总结，导入新课

生：带着问题阅读教材第一子目。回答问题。

师：在回答基础上，层层质疑，帮助学生认识电力应用的意义。

生：通过列举生活实例，认识电器的使用对我们生活的影响。

生：讲爱迪生的故事，感受爱迪生身上的优秀品质

师：出示爱迪生的名言，进一步对学生进行情感培养

师：提出问题

播放视频

生：观看视频，

回答问题

师：引导学生归纳出汽车、飞机的出现对人类社会生活的影响

生：畅所欲言

师：展示汽车飞机的演变历史

生：发挥想象、畅谈

生：讨论分析影响

生：完成表格

生：完成课堂检测

创设情境，

导入新课

培养阅读、分析能力

培养分析能力

联系生活实际，

加深认识

突出重点

培养学生收集、展示资料的能力

情感、态度和价值感教育

观看视频

增强直观认识

加深理解

联系生活实际

加深对问题的认识

突出重点

培养学生

创新精神

突破难点

学会比较

升华认识

巩固、深化

七、

板书设计：

第5课

第二次工业革命

八、教学反思：

面对初三学生，本节课不仅是一堂展示课，更是一节教会学生如何学会运用史实解决历史问题的能力课。为此在备课时，为了贴近中考，体现三维教学目标，我认真研读《课程标准》和教材、教参，以此为依托确定本节课的三维教学目标、教学重点和教学难点。

这节课内容有较强的故事性，看似简单，却有较高的理解难度。为了开发课外资源，我搜集了大量资料作为教学补充，如各种汽车的图标、体现新中国科技发展的图片、视频短片等。通过使用形象直观的图片与视频材料，使学生在视觉观赏中体验、感悟所学知识内容。

初三学生不像在初一、初二那么活泼好动，爱表现自己，他们一般不愿展示自我。为此，我采用的是启发引导式教学法，即问题探究法。整个过程由教师提出问题，启发引导分析问题，最后师生共同解决问题。在探究学习的过程中，利用多媒体课件创设学习情景，补充直观的图片、精彩的视频，把枯燥历史变成了有趣味性的活生生的历史，从而加深学生对历史事件、历史人物的认识，收到较好的教育教学效果。

不足之处：因估计不足，整堂课容量太大，节奏稍显紧张，又是第八节课，学生情绪不高，难点突破不够到位。如：第二次工业革命

的启示，学生谈得不到位，最后我只好直接引出“科学技术是第一生产力”的结论；准备让学生讲爱迪生小故事也来不及讲了；两次工业革命比较也匆匆了事。

感想：教学是师生互动的过程，而不是一味把学生思维往教师设计的路上引，如何贴近学生，更符合他们认知特点还需摸索。本节课也算是我在教学中的一次探索，我的不足将提醒我今后要进一步完善备课环节,相信只要我一如既往探索下去，总会有所收获。