10 狼和小羊教案1

10.狼和小羊

【教材分析】

《狼和小羊》是一篇寓言故事,讲的是狼为了吃小羊而故意找借口,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文篇幅短小,但内容凝练,充满童趣,寓意深刻。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文;

2、学会本课8个生字,两条绿线内的7个字只识不写,能联系上下文理解由生字组成的词语;

3、通过对课文的朗读、感悟,能懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的,本性是凶残的。

【教学重难点】

重点:指导学生读好课文,能分角色读文,正确美观地书写生字词。

难点:懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。

【教学时间】 2课时

【教学准备】生字卡片,多媒体课件,狼和小羊的图片。

【教学过程】

第一课时

【课时目标】

1、能正确、流利地朗读课文;

2、在读准字音、读好课文的基础上,认识、记忆生字。

3、指导写好难写的生字。

【教学流程】

一、诵读设疑,激情导入

1. 诵读童谣,激情引入。

老师给大家带来一首童谣,读过吗?试试。

你在童话故事里,

那么威风和可怕!

吞掉过小红帽,

欺负过小山羊,

还吃过小白兔的爸爸,

小花鹿的妈妈。

你的胃口真大,

把美丽、善良、天真,

连同说谎的放羊娃

一口全吞下。

知道童话故事里的“你”指的是谁?

2、(出示图)这就是狼,看看人们送给“狼”词语!读读看。

(出示:狼心狗肺狼狈为奸狼子野心狼吞虎咽引狼入室)

知道这么多词,认识这么多字,从哪学的?

多读书就是好,能多认字,多积累词语。

狼给你什么印象?板书:狠。

是的,狼就是狠一点。(板书:狼)跟着老师一起写。

比较2个字:“狼”字比“狠”字多一点。记住这个口诀,两个字就不会写混淆了。

老师还给大家带来了一个小动物,是谁?(出示羊图),(板书:小羊)

小羊给你什么印象,送个词给小羊。板书:善。“善”字中就有一个“羊”字。

3、揭题:这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢?今天我们一起来学习一篇寓言故事,故事的名字就叫——《狼和小羊》

(补充板书:和),读题。

二、初读课文,字词过关

过渡:喜不喜欢看动画片呀,想不想看看这个故事的动画片呢,好的,咱们一起去看看吧。

1、播放动画片,直观感受故事内容。

故事好看吧,自己去读更有意思。赶紧打开课本58页。

2、提出读书要求:借助拼音把课文读三遍。

第一遍能做到:给自然段标上序号,把生字圈画下来,多读几遍,和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。

第二遍把句子读通顺。读完冲老师做个胜利的手势。

第三遍,想想刚才看到的动画片,试着有感情地读一读。读完身体坐正,双手平放。

听清要求了吗?自己读自己的,大声地读。开始。

3、学生自由读文,师巡视,指导:

读书要仔仔细细,字字入目。

难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。

课堂上最美妙的声音就是你们的读书声了。

4、检查自读情况,设置闯关游戏。

同学们读书特别认真,专心。可读得到底怎么样呢?老师要考考你们。咱们来个闯关游戏,好吗?

(1)第1关:火车接力(卡片),开火车读,齐读。闯关成功!

(2)第2关:火眼金睛,要求一是读词语,二是找发现。

出示:吃了一惊温和可怜(写小羊的神态、动作)

故意找碴儿气冲冲大声喊道扑去(写狼的神态、动作)

弄脏经常在背地里小坏蛋(写狼的语言,对小羊的诬陷)

自己读一读,找到所在的句子想一想,你们有什么发现吗?

指导说发现,指读纠错,男女生分读

(重点读好多音字、轻声音节的词、后鼻音的字)

评:真是双火眼金睛。闯关成功!

(3)第3关:路路畅通。(出示)把读句子读通,读顺,能读出感情更好。这关难度最大。同学们,对自己有没有信心?!

看,第一条路,谁来挑战?可以选择一句读,也可以读整段话。

1)小羊吃了一惊,温和地说:“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”

多次指读,评点。相机指导:

有点困难,还需要练习。没关系,听别人读你也会进步的。

要注意到小羊说话时的语气和神情。同学们在读狼和小羊的话时,可一定要留心观察它前面的那些词儿。它会告诉你怎样读好他们的话。

出示:小羊吃了一惊,温和地说。。。。。。

指读,评点:这是一只善良、温顺的小羊。听到狼无端指责后态度仍然温和。

指导读好反问句:亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?

看这一句话还藏着小羊的心里话呢!你听出来了吗?师范读,质疑:听出小羊的心里话了吗?“怎么会”,会吗?不会,非常肯定。

出示:亲爱的狼先生,我不会把您喝的水弄脏。请你读读小羊的心里话。

小羊为什么不直接说出心里话,她是怎么说的?指读反问句。

点拨:小羊不直接说,反过来去质问狼,是因为小羊知道狼很清楚是怎么回事,这样反问让狼无话可说。

板画小溪,看图理解“上游、下游”

(插入水声)听,水正在哗哗地从我这儿往你那儿流着,你说我是站在你的上游呢,还是下游呀?

看来这是真正理解词语了。

2)狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

多次指读,纠错,相机指导点评:

这只狼不够狠,我怎么听着像是一位慈眉善目的老狼。

见过别人说话的时候“气冲冲”的样子吗?想象一下再读。

“气冲冲”不仅有语言,还有动作。用动作怎么表现?

老师给你们一点启发(表演动作)。把动作带上读一读,要是加上表情就更精彩了,试试看。

你看,不一样了吧?这就是表演读的魅力。大家一起来读读。带上动作和表情。啊呀,同学们读得可真好呀,可老师却没听懂“背地里”是什么意思,那位同学能帮帮我呀!谢谢。

进入第三条路了,马上就要到终点站了,同学们加油!

3)可怜的小羊喊道:“啊?这是不可能的,去年我还没出生呢!”

多次指读,相机指导,评点:

嗯,好像没读好。狼那么凶狠,咄咄逼人,此时的小羊处境多么令人同情呀!注意观察前面的词语了吗?可怜的小羊,它是在“喊”呐!再读。有进步。

读的时候要注意这两个词“啊”“呢”。这2个词(变颜色)一下把小羊的委屈表现出来了,相信同学们一定能读好。指读

不是啊,是“啊”,老师示范读。指读。

哇!你真厉害!一下把小羊的委屈表现出来了。

好可怜的小羊嗷。大家像他这样读一读。

恭喜你们闯关成功。祝贺一下。(动画)

三、整体感知,设疑激趣

1、生生合作读文。

最难走的三段我们已经顺利通过,剩下的三段,请同学们按我们刚才的读法选择其中的一段读给你的同桌听。怎么读?拿着书,面对面,我读你听,你读我听,相互学习,相互帮助。读好手势告诉我。

2、教师引读,梳理文章脉络。

读书真过瘾。看到同学们书读得这么好,老师也想读书了。我们一起来读好不好?男生读狼的话,女生读羊的话,老师呢?你要注意听,要会接读。看看我们之间配合的是不是默契。准备好了吗?

师引读课文,以“狼很想吃小羊,就故意找碴儿……”为主线串起全文。

3、总结:读了这么多遍课文,你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?看图,板书:找碴儿,小羊呢?(板书:争辩)

4、设疑激趣:狼和小羊,一个是故意找碴儿,强词夺理,一个是据理力争,温柔地争辩。狼是怎么找小羊的碴儿,小羊又是怎样据理力争的呢?最后的结局如何?我们下节课继续学习。

四、书写生字,重点指导

1、故(认识反文旁,四笔写成)

根据形声字的特点,给“古”字换偏旁,巩固学过的汉字。

指导读字帖:写字之前要仔细观察,观察字的结构,在田字格中的位置,观察每个笔画的起笔和收笔,关键笔画。待到心中有字,才能下笔。

指导书写:左短右长,右边第二撇,起笔要注意,尽量往前靠,穿插到左下。

会学习的孩子总是在老师的背后学写字,看我身后有多少会学习的孩子。

2、学生观察,认真读帖,学写生字。

还有2个字,看上去简单,想写好可不简单。(出示:“争”“弄”)

给学生读帖时间。自己读读这2个字。

3、指导想象记忆,写字:“争”字像不像一个人?范写,指导:头小,肚子大,胳膊长,身子直。脚有力。(横画均匀,长横落在横中线上,竖钩落在竖中线上,用彩色粉笔标记出来)

4、生读“弄”字:王字三横一样长,底部撇竖要出头,左短右长。

5、生读帖描红,临写,字要一笔一划,端端正正写,写完与田字格里的字对比一下。(音乐)

五、作业布置

1、把故事有滋有味地读给爸爸妈妈听。

2、读读有关狼或羊的故事读一读。