12 司马迁发愤写《史记》多媒体教学设计及其点评｜教案在线预览

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《司马迁发愤写〈史记〉教学设计》教学目标:1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.练习给课文分段,归纳段意。3.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。4.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学重难点:使学生为了感受司马迁完成父亲遗愿矢志不渝的精神。教学过程一、复

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所属课文：12 司马迁发愤写《史记》

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2018-04-29 08:52:00

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学校：沭阳县第一实验小学

12 司马迁发愤写《史记》多媒体教学设计及其点评

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2018-04-29 08:52:00

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关键词：12 司马迁发愤写《史记》多媒体教学设计及其点评

正文

《司马迁发愤写〈史记〉教学设计》

教学目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.练习给课文分段,归纳段意。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

4.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重难点:

使学生为了感受司马迁完成父亲遗愿矢志不渝的精神。

教学过程

一、复习引入

1.听写词语。

2.这篇课文主要讲了什么?可以怎样分段?

二、讲读课文第一段

1.指名读第一段,思考这一段主要讲了什么?

2.司马迁主要受了父亲的什么影响?

3.受了父亲的影响,司马迁是怎么做的?

4.朗读课文第一自然段。

5.父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托,更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。

6.指导朗读父亲的话。

三、讲读第二段

1.轻声读课文第3自然段,思考:正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,飞来了一场什么横祸?

2.讨论“横祸”,理解“酷刑”。

(1)这场横祸是怎么引起的?师补充介绍李陵之事

(2)什么是酷刑?从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人?

3.指导朗读第二段课文。

四、讲读课文第三段

1.司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢?请同学们默读第三段,用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“”画出司马迁怎么做的句子。

2.出示司马迁是怎么想的句子。

司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去?我一定要写完这部史书!”

(1)他为什么想血溅墙头,了此残生?理解“残生”的含义。

(2)他又为什么打消了这个念头?

(3)积累句子“人固有一死,或重与泰山,或轻于鸿毛”。

3.出示司马迁怎么做的句子。

司马迁重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

4.指导有感情地朗读,体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。

五、讲读第四段

1.指名读这段,思考:为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?

2.组织学生讨论。

3.指导朗读。

4.齐读课文最后一段。

5.推介阅读《史记》这部历史文学巨著。

六、作业

1.完成文后习题4。

2.朗读课文,试着复述课文。

3.读《史记》故事。

关于本教案的常见问题

Q：12 司马迁发愤写《史记》多媒体教学设计及其点评是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《12 司马迁发愤写《史记》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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