12 司马迁发愤写《史记》教学实录及点评

12.司马迁发愤写《史记》

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课生字新词。

3.在理解、品位语言文字的过程中感悟司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

4.通过本课的学习能关注《史记》,选择其中的一两个小故事和同学交流。

教学重点:

感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿,实现人生价值。

教学难点:

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

教学过程:

一、复习

上节课我们学习了第12课的生字词,并且向大家介绍了司马迁及《史记》。谁能

说说司马迁及《史记》。(课件出示)

二、授新课

1.这一节我们继续学习第12课司马迁发愤写《史记》

(1)齐读课题

(2)你认为课题中哪一个词最关键?(发愤)

(3)“发愤”是什么意思?(振作起来,努力去做的意思)

2.司马迁为什么要发愤写《史记》呢?请同学们默读第一节。

思考:年少时的司马迁生活在怎样的环境中?是什么铸就了他不屈的灵魂,又是什么使他从小和历史结下了不解之缘?(课件出示)

(1)课文第一节告诉我们什么?(写司马迁受父亲的影响,努力学习历史)

(2)文章在第一节告诉了我们司马迁发愤写《史记》的原因是什么?

板书:母亲河的熏陶

历史故事的感染发愤源自年少时追梦

父亲的影响

3.小结过渡:英雄的影响让司马迁热血沸腾,史学的魅力让司马迁四处游历,父亲的临终嘱托又让他感受到了什么?请同学们齐读第二节。

(1)第二节告诉了我们什么?

(写司马迁牢记父亲临终前嘱托,每天认真整理史料)

(2)我们来想象一下,他父亲临终时的情景?(课件出示)

面对父亲的嘱托,司马迁会怎么说?

(3)于是他每天忙着研读历史文献,忙着整理父亲史料自己搜集来的资料,每当他累了、倦了,他都会想起父亲的话——你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!

总结:板书:发愤源自于牢记父亲的嘱托

过渡:为了年少的梦想,为了完成父亲的遗愿,司马迁义无反顾地编写史书,向伟大的史家之路迈进时,不料一场飞来横祸降临了。

4.默读课文第三自然段,想想他遇到了什么?

(1)指名回答

(2)什么是横祸?这“飞来的横祸”文中指的是什么?(为将军辩护得罪

了汉武帝,入狱受了酷刑)

(3)酷刑是那个时代用来惩罚流氓的,但却用在了文人司马迁身上,所以他想血溅墙头,了此残生。但他这样做了吗?(没有)为什么?因为在“生”与“死”的选择中,他选择了“生”,为什么?)(父亲的遗愿,人生的价值)司马迁在坚持选择“生”的时候是怎么想的?请同学们在文中找出来并大声齐读。(他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”)

(4)“这样死”究竟指怎样的死?那为什么而死就重于泰山了呢?

(5)从哪句话中可以看出他要坚持写《史记》的决心?(两个“一定要”)请同学们把司马迁想要的内容再齐读一遍,读出感情。

(6)他选择了编写《史记》,也就意味着选择了劳累,选择了孤苦。

总结:课文第三节写横祸降临,司马迁忍辱写《史记》,同时也告诉我们(板书):发愤源自于人生的价值。

过渡:司马迁到底写成了一部什么样的书呢?请同学们齐读最后一节。

5.(1)什么叫“前无古人”?

(2)13年时间,为什么说是毕生的心血?(要一生时间准备)

三、拓展延伸

1.环境越是艰难困苦,就愈需要坚强的毅力和信心,在人类漫长的历史长河中,无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动来诠释着发愤是什么。

可以说发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》;

发愤是谈迁在《国榷》原稿被盗后重新写就的新《国榷》。

发愤是海伦_______________________________________ 。

发愤是阿炳_______________________________________ 。

发愤是___________________________________________ 。

2.这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发愤的话语,给我们以启迪,催我们奋进。

3.下面请同学们看一看《史记》中的部分成语和名言、警句。

四、总结

五、作业:完成练习册。

板书设计:

母亲河的熏陶

历史故事的感染发愤源自年少时追梦

父亲的影响

发愤源自于牢记父亲的嘱托

发愤源自于人生的价值