1.数数、读数教学内容分析

《认识11-20各数》教学设计

教学目标:

1.使学生在数数、读数活动中,认识计数单位“一(个)”“十”,初步理解“10个一是1个十”,知道11-20各数的大小、顺序,初步感知11-20各数的组成,能正确认读11-20各数。

2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程,体会数在日常生活中的广泛应用,培养初步的估计意识,发展数感。

3.使学生在认数活动中,获得一些成功的体验,增强对数学学习的自信心,培养对数学学习的积极情感。

教学重点:掌握11-20各数的顺序及读法。

教学难点:是理解计数器上的个位、十位各表示什么。

教学准备:幻灯片,实物计数器,小棒(人手20根),作业纸等。

教学过程:

一、导引成趣

1.动物农场

(1)数到9。

数9根小棒,9里面有9个一,反过来说9个一组成9。再认识计数器,从右边起,第一是个位,在计数器上表示9。

(2)数到10,满十进一

9根小棒再添上1根,10根,10里面有10个一(板书:10个一)。

2.你会接着数吗?板书: 11-20。

【设计意图:通过动物农场这一有趣的情境,学生在幼儿园已经会数11-20各数,根据这一学习起点,鼓励学生接着数,直接揭题。】

二、探析成思

计数器,探究11-19

(1)比10多1

(2)

(3)

怎么一眼看出10根小棒?摆出来。2个2个摆,5个5个摆。“和他一样的同学请坐正。把10根小棒捆起来,就是1个十。(板书:1个十)

10个一和1个十什么关系?如果用大于号、小于号、等号表示?相等。读:10个一是1个十。

1个十在计数器上怎么表示?从右边起,第一是个位,第二是十位,有几个数珠就表示几个十,这1个十用1个数珠表示。个位上1个珠子都没有,写0占位,所以,这时计数器上表示的数就是10。

3.学生操作活动:数出12根小棒,怎样摆能看得很清楚?有没有不同的摆法?

比赛:看谁摆得快?介绍为什么这么快?同意的请坐正。生:我摆的对吗?为什么?生:1个十和2个一合起来是12。

在计数器上怎么表示呢?学生摆,为什么?

三、交流成真20

4.请在黑板上选出一个数,试着捆一下。汇报时,先提醒纪律倾听,重写一遍数,边写边说。

5.操作活动:摆出19根小棒,再添上1根,是20根。怎么摆看得清楚?20里面有2个十,2个十是20。在计数器上表示20。学生自己探究。

6.认识了11-20,读这些数,有什么发现?

【操作活动的重点是探究不同的摆法,所以,提出“10根小棒怎样摆让人一眼就看出来”的操作要求。学生在自己摆、看别人摆、说摆法的过程中,逐步接受“10根小棒捆成一捆”的最好摆法。在难点突破环节中,应该让学生直观地感受“十位上的一个数珠表示1个十”,这里用幻灯片展示,不如学生人手一个计数器,人人通过自己拨珠来认识更有效。没有让学生每人准备一个计数器,是为遗憾。】四、检测成效

1.读直尺上的数0-20。还可以怎样读?

2.老师抓1把小棒,估计有多少根?数一数验证。

3.先估一估有多少,再数一数。

4.学生做作业纸上的作业。

【设计作业纸的目的是以此替代教科书,因为此次公开教学活动是学生进行全员操作活动的第一次,担心他们一会儿要摆小棒,一会儿要翻书练习,麻烦。二来,展示作业方便,便于交流。】

五、展示成果

【从试上课的效果来看,学生由于操作活动经验的不足,导致操作环节费时影响了整个教学进度,称之为拖堂。好处是每个学生都实实在在进行了操作,在活动中积累了“数10根小棒捆一捆表示1个十”的活动经验,遵守操作指令,倾听老师要求,在边摆边说中掌握“2捆小棒表示2个十,2个十就是20”等这些都是宝贵的活动经验。遗憾的是没能让学生通过自拨计数器对数的组成进行直观的了解,这也是学生应该积累的操作活动经验。】