12 司马迁发愤写《史记》教学设计(第一课时)

《司马迁》

一、导入:发奋、发愤

昨天,我们学习了《》,谁来说说,课文主要讲了什么?《史记》这部前无古人的著作,在中华民族的文化长河中熠熠生辉,而它的创作过程更是司马迁人生的苦难史、奋斗史。

上节课有同学提出疑问,为什么是“发愤”,不是“发奋”?老师布置大家回家预习,这两个词语你查过了么?

课件出示发奋是指精神振作起来。发愤是指内心收到刺激而产生动力。

哪些内容写司马迁发奋写史书,哪些内容是发愤呢?(1—2节,3节)二、发奋1—2节

读一读1-2节,为什么会发奋写《史记》,找到相关的语句。

交流:

1司马迁出生……十分激动。受(母亲河的熏陶、英雄的影响),看着听着他还会想些什么呢?

2受父亲的影响,……大量的历史资料。

父亲司马谈是…专门掌管修史的官员…太史令(父亲的影响)充实四处游历广交朋友积累资料

3司马谈临终之时,……史书哇!”(父亲的嘱托)

4司马迁牢记……的资料。研读历史文献整理资料(牢记父亲的嘱托)司马迁为什么要振作精神,下定决心发愤写《史记》呢?请同学们细细朗读课文第三自然段,在字里行间寻找答案吧。

三、发愤(3节)

1、体会屈辱

生:因为他遭遇了飞来横祸,受了酷刑,所以要“发愤”写史书。

出示:正当他专心致志编写《史记》的时候,……入狱受了酷刑。

什么叫“飞来横祸”?(突然降临的、意想不到的灾难、祸患)它在文中具体是指什么?

师:(腐刑:又称宫刑,使人失去生殖能力的刑罚,最惨无人道、最灭绝人性。受了这种刑罚,就成了像太监一样的人。它带给受刑者的,不仅是肉体上的巨大伤害,更使心灵蒙受了永远的耻辱。它使正常人的身体残缺,心灵残缺,使

一个原本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地活着!)

练说:遭受酷刑的司马迁,真是痛不欲生,他()

出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

师:读了这个句子你想说什么?

生:司马迁不想活了,而且还几次,说明他内心非常的痛苦。

生:悲愤交加说明此时司马迁又难过又气愤,他感到自己受到了莫大的委屈。生:残生还能说明司马迁的下半辈子是残酷的、残缺的,所以他不想活了。师:同学们体会得真不错,司马迁在给朋友的一封信中也说出了内心的感受。出示补充阅读:我每天呆在家中,坐在那里惶惶忽忽,人好像死了一样,出了门,我不知道往哪里去,亲朋好友都离我而去。每想到我所受的耻辱,还没感觉到出汗,衣服已经湿透了。

生:老师,我看出司马迁伤心难过到了极点,真可谓“生不如死”啊!

生:亲朋好友离他而去,说明他孤独无助,衣服湿透了还没感到出汗说明他心中想到的就是所受的耻辱,这件事对他的打击太大了。

2、感悟人生信念

师:可是他想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。这是为什么呢?生:因为《史记》是他父亲临终之前交待他一定要完成的。

出示:司马谈临终时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”(指导读)师:同学们,司马迁仅仅是为了完成父亲的遗愿而忍辱负重的吗?还为了什么?小时候,他就想要像那些英雄一样干出一番事业,像英雄那样坚强。

他要把英雄们的故事记录下来,让更多的人学习英雄的事迹。

他要要把所学到的知识写入《史记》。

他牢记父亲的嘱托,要完成父亲的遗愿,实现自己的理想,为后人研究历史做出自己的贡献。

师:正因为他有如此多的想法,所以他曾经说过,我不能死!我没有资格死!他说(引读)我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

出示:人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

师:重于泰山,轻于鸿毛怎么理解?生述(略)

师:你们认为哪些人的死重于泰山,轻于鸿毛呢?生述现代人物若干(略)师:可是同学们想到的人物都是现代的,司马迁没有想到,他想到了谁呢?

(拓展)出示:文王被拘禁在里时推演了《周易》;孔子在困穷的境遇中编写了《春秋》;屈原被流放后创作了《离骚》;左丘明失明后写出了《国语》;孙膑被砍去了膝盖骨,编著了《兵法》;吕不韦被贬放到蜀地,有《吕氏春秋》流传世上。

师:司马迁想到这些人时,会怎样想?

生1:他们遇到了这些困难的时候,不退缩,坚强的活下去,我为什么不能呢?

我一定要活下去,一定要写完这部史书。

生2:我懂得了一个人只有在最艰难的时候,才能发掘自己最大的潜能。此时,司马迁也一样,他会化悲痛为力量,全身心地写好《史记》。

生3:挫折和苦难都是生命的一部分,生命只有在战胜苦难中才会有生机。我想司马迁肯定也想到了这个道理,他会坚强的活下去,写好《史记》的。

师:是啊,我这样死了,就是比()改肯定句,(引读)我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

谁来读一读,读出他的决心,读出他的人生态度。生读。

3、展现发愤场景

师:在生与死的抉择中间,他选择了忍辱负重,他不顾世人的嘲笑,他不顾朋友的远去,他念念不忘的就是《史记》,于是(引读、出示)

出示:他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

师:短短46个字,这里面包含着多少内容啊!请大家默默读一读这几句话,你仿佛看到了那些感人的画面?

生1:我看到司马迁写着写着,突然想到所受的耻辱,一下子把笔狠狠地扔在地上,一把将桌子上的竹简推倒在地,默默地留下泪水,而后,他仿佛听到父亲对他说的话,仿佛听到心中有个声音对他说:坚持下去,一定要坚持下去!

生2:我仿佛看到在静静的夜晚,在昏暗的烛光下,司马迁的脑中一次又一次闪现那酷刑的情景,世人的指指点点、嘲笑讥讽一次又一次刺痛他那苦难的心灵。老师,那一行行工整的隶字是用司马迁的勇气、毅力写出来的!

师:司马迁,肉体受到摧残,精神受到凌辱,他称自己是“刑余之人”,意

思是受过刑而苟且活下来的“多余人”。他为了那一份信念,执着地从事历史研究和写作,他的思想和精神更加强健,他的心志更加坚定。指导读

三、拓展延伸,升华主题

师:司马迁如此发愤写史记,终于成功了。请大家读一读课文最后一小节,你想说什么?生说(略)

师:三千年的历史画面,多么庞大;三千年的历史脉络,多么复杂;三千年的历史,教人如何把握?然而司马迁成功了!他就像一位能工巧匠,不慌不忙地取舍着,权衡着,留给我们一部剪裁得当、详略有法的经典名篇,可谓是包罗万象,政治、经济、文化自然不必说了,还包含着天文、地理、医学等方面的知识。

介绍:《史记》之价值,无论何人当不能否认。——著名思想家梁启超

《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》。——鲁迅

1956年,司马迁被列为世界文化名人!

司马迁还被选为影响中国历史的名人!

师:司马迁仅仅为我们留下了一部《史记》吗?生说(略)

师:拓展:经历磨练的生命是富有诗意的生命。挫折与逆境、痛苦和苦难都是生命的一部分,学会挑战苦难,磨练自己的生命意志,是我们生命历程中的唯一选择。生命只有在战胜苦难中才会有乐趣,才会有生机。苦难不是对生命的折磨,苦难感、幸福感、成就感和人生的意义,在人的生命中是融为一体、交感互动的。

生读,下课。

板书:司马迁发愤写史记

理想、责任、勇气、毅力、恒心……

苦难-------------------------------------成功

奋斗