三 分一分教学设计及说课稿

《4的分与合》教学设计

合肥市太湖路小学辅读班黄玲玲一、教材分析

分与合是重要的思想,是认识客观世界常用的方法,也是学习数学的一种策略。以分与合的思想为基础,教学10以内数的组成,有利于学生比较深刻的理解数的组成的实质。通过学习数的分与合,进

一步理解数的含义,也为以后的加法学习奠定基础。

二、学情分析

本班共8名学生,智力障碍3名,自闭症3名,脑瘫2名。以认知能力进行分层,可分为三组,其中A组学生4名,能熟练认读10以内的数,理解能力、动手操作能力较强;B组学生2名,能认读10以内的数,理解能力较好,在教师的少量提示下或协助下可以进行动手操作;C组学生2名,能够点数10以内的数,能够在教师的协助下进行动手操作。

三、教学目标

(一)知识与技能

A组:1.掌握4的分与合,理解数的含义。

2.体会分与合的思想,初步感知分与合的意义。

B组:1.知道4的分与合,了解数的含义。

2.体会分与合的思想,初步感知分与合的意义。

C组:感知4的分与合,感知数的含义。

(二)过程与方法

A组:

1.在交流数的组成中,了解分与合的逆向关系。

2.在动手操作中,体会数形结合的学习方法。

3.在动手操作的过程中,体会分与合的方法,经历把一部分分成两部分,两部分合成一部分的过程。

B组:

1.在交流数的组成中,感知分与合的逆向关系。

2.在动手操作过程中,体会分与合的方法,经历把一部分分成两部分,两部分合成一部分的过程。

C组:

1.在交流数的组成中,在教师的协助下初步感知分与合的逆向关

系。

2.在动手操作过程中,在教师协助下,经历把一部分分成两部分,两部分合成一部分的过程。

(三)情感态度价值观

A组:在教师语言提示下,进行同桌合作进行分与合的活动,发展合作意识。

B组:在教师的协助下,与同桌合作进行分与合的活动,初步发展合作意识。

C组:在教师的协助下,参与分与合动手操作等课堂活动,体会学习活动的乐趣。

四、教学重难点

A组:掌握4的分与合,理解数的含义。

B组:知道4的分与合,了解数的含义

C组:感知4的分与合,感知数的含义。

五、教学准备

两个花瓶和4朵花、动物玩具、雪花片、糖果、作业纸、课件六、教学过程

(一)谈话导入

1.谈话:

(1)请你跟我这样做:数1-4;拍手。

(2)我们是怎么拍手的呢?

(3)请你和我一起说:分、合。

2.揭题:两只手有分有合才能拍得响,在数学里,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。

3.板书课题:分与合。

(二)学习新知

1.创设情境,感知4的分与合

过渡:小羊苏西到小猪佩奇家做客,带来一份礼物,4朵花,佩奇家里有两个花瓶,要怎么分呢?

(1)教师引导学生尝试进行4的分成,教师随机板书。

(2)教师示范4的分成,并引导学生说出:4能分成()和()。

过渡:同学们真了不起,很快学会了4的几种分法,现在我们反过来想一想,几和几可以合成4的呢?

（3）教师示范几和几合成4，并引导学生说出：（）和（）合成4。

（4）学生看图说出：（ ）和（ ）合成4。

（5）小结：今天我们学习了数字4的分与合（补充板书课题），4的分与合都有三种方式，4能分成几和几，几和几就能合成4。

2.合作学习，理解4的分与合

过渡：佩奇开心地分好了花，为了表示对苏西的欢迎，佩奇拿出了自己的好多动物玩具和苏西一起玩。请你帮她们分一分。

（1）同桌合作，进行分合练习，教师巡视指导，引导学生完整表述：4能分成（ ）和（ ），（ ）和（ ）合成4。

（2）班级交流分享自己的合作成果。

3.动手操作，练习4的分与合

过渡：动物玩具玩累了，佩奇和苏西又玩起了雪花片。请你独立帮他分成两堆。

学生进行分合练习，教师巡视指导。

（三）巩固练习

1.小练习

过渡：苏西和佩奇玩了好久的雪花片，都饿了，这时候猪妈妈买菜回来了，还带来了一些糖果分给他们。不过要先回答问题，佩奇很快就回答出来了，你们可以么。

教师出示题目，引导学生读题，并讲解。

2.游戏

猪妈妈和他们玩了一个猜一猜的小游戏，我们也来玩一玩。 教师出示4个糖果，一手打开让学生看见糖果颗数，

一手握住看

不见糖果颗数，让学生猜测握住的是几颗糖果。

（四）全课总结

1.今天我们学习了4的分与合。4能够分成1和3,1和3能合成4；4能分成2和2，2和2能合成4,4能分成3和1,3和1能合成4。

2.布置作业。

A组

B组

C组

七、板书设计

4的分与合