14 秦兵马俑教学设计第一课时

秦兵马俑

睢宁县城西小学刘羽

【教学目标】

1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形,读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法,了解常用的基本的说明方法,揣摩文章的表达顺序,并体会过渡句在文中的作用。

3、通过品读关键词句,想象兵马俑的神态和气势,感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧,产生民族自豪感。

第一课时

一、前置性作业:

1.我来学习词语。

2.我来朗读课文。

3.我来理清课文脉络。

4.我来搜集有关资料:秦兵马俑。

二、教学过程

(一)揭题

1.师:同学们,听说过世界上有八大奇迹吗?哪位同学能说说呢?

(学生回答,如果学生不能回答,教师提示。)

2.教师展示兵马俑图片。

师:读题:秦兵马俑

3.知道“俑”是什么意思吗?

4.“秦”指秦代,秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

(二)初步感知秦兵马俑形象

1.通过预习,你对秦兵马俑有了哪些了解?那个小组来汇报一下(可以是收集的资料,可以是书上的介绍。)

2.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗?

3.课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。(出示词语)

(三)整体感知课文

1.快速默读课文课文,想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。

秦兵马俑不仅,而且,。所以它是的珍贵历史文物。(用上以上的四字词语来说一说,鼓励学生多种方法。)

大家用了这么多赞誉之词来介绍秦兵马俑,难怪它吸引了全世界的目光,站在它面前人们发出了这样的赞叹:(师诵读)

2.抓中心句,感知课文结构。

本文的作者是这样评价兵马俑的:

兵马俑不仅马俑规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。

在文中划出这句句子,想想这是一句什么句,在文中起什么作用?

联系上下文看看,课文哪一部分写了规模宏大?(2),哪一部分写了类型众多、个性鲜明?(3-9)

★小结:像这样的句子可以帮助我们迅速理清课文层次,并且概括课文主要内容。(四)感受规模宏大

1.同学们,秦兵马俑是怎样的规模宏大呢?

课文的第2自然段做了具体的描述,请同学们自由读第2自然段,找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”?

作者用了哪些方法来说明秦兵马俑“规模宏大”的。然后小组交流。

2.小组汇报

A、交流兵马俑的规模宏大。(课件出示第二自然段)

3.让我们走进拱形大厅,从高处去欣赏他们。(出示课件):现在你想说什么?是啊,我们都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

(齐读)走进大厅,人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

(1)这是什么句?(双重否定句)

(2)换一种说法:

走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?

(3)师描述:

B、交流写法

师:作者用了哪些方法来说明秦兵马俑的“规模宏大”?

学生:列数字、作比较、举例子

小结:作者用一系列的数字已充分让我们感受到了兵马俑规模之大,为了让我们更准确地了解已发掘的三个俑坑的面积,用了我们熟悉的足球场作比较。

4.能通过你的朗读把兵马俑这种恢宏的气势读出来吗?

学生齐读,读出秦兵马俑的规模宏大,气势恢宏。

5.小结:

(五)作业

1.写课文中描写兵马俑的四字词语。

2.学习第二小节的写法,围绕一个意思写一段话,最好也能用上不同的说明方法。

第二课时

一、前置性作业:1.搜集有关资料:秦兵马俑。

二、教学过程:

(一)复习导入

师:同学们,上节课我们学习《秦兵马俑》,谁还记得课文是从哪两方面来介绍秦兵马俑的?

(*规模宏大 *类型众多,个性鲜明)

今天我们将重点来领略秦兵马俑类型众多个性鲜明的特点。

(二)了解类型、体会个性

师:曾经雄兵百万战车千乘的秦军已淹没在历史的长河中,离我们远去,而秦兵马俑却以恢宏的气势,高超的制作工艺吸引了世人的目光。

1.课文写了哪些类型的俑,他们又有怎样鲜明的个性呢?请同学们默读课文4—9节,印象深的俑可以多读几遍。

*重点学习将军俑

(1)过渡:

(2)这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的?(学生交流)

(3)作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢?

A、(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的将军?(威风凛凛、指挥若定、气宇轩昂……)

B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文,画出最能表现将军特点的词语或者句子。

C、指名感情朗读,其他同学闭上眼睛展开想象,能抓住将军的特点,准确地把它模仿出来。

D、生上台模仿,师生评价。

E、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生,你发现这段文字在写法上有什么特点吗?

★小结学法:作者抓住了将军俑的体型、装束、动作、神态,由此展开丰富联想,一位威风凛凛的大将军站在了我们眼前。我们在学习其他俑的时候也应该抓住这几点,去体会它们鲜明的个性。

2.指导自学。

(1)过渡:俗话说“强将手下无弱兵”,那么,作者又是如何描写将军麾下的神兵呢?请同学们分组学习其他的兵马俑。然后选择一个最感兴趣的兵马俑进行交流,并完成表格。

(2)教师点拔:先确定学习内容,再感情朗读,抓住重点词语体会兵马俑的特点,还可以和同学合作进行模仿。

(3)小组同学合作学习。教师巡视指导。

(4)交流汇报。教师结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。

☆从“体格健壮,体态匀称”及穿着装扮,手持各种武器,“目光炯炯,双唇禁闭,神态严峻”中,体会武士俑威武凝重的特点。

☆从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

☆车兵俑分工明确,各司其职;

☆弓弩手张弓搭箭,神情专注;马俑形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试。

(5)小结:从同学们的朗读和模仿中,我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前,让我们真切地感受到,这是一支百战百胜、所向披靡的神兵,正是他们,缔造了秦王朝一统天下的神话。

★3.感受“形态各异”,练习仿写人物形态。

(1)过渡:兵马俑不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异——(引读第10自然段)。

(2)感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

A、这段话是围绕哪句话来写的?从这段话中,你体会到了什么?

B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?

(再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法)

C、你能通过朗读,把你的体会和感受读出来吗?

★D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态,在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢?你能学习作者的写法,把它们描绘出来吗? 谁能用“有的……好象……”的句式来说一下?

(小组合作,展开想象,仿写句子,集体交流。)

小结:从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归,我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

4.指导朗读:齐读这一段。

5.师引导:同学们,读完后此时此刻你想说些什么呢?

(三)激发鼓励,课堂小结

教师引导:同学们,听了你们的回答,我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊!的确,秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。