资料摘要
司马迁发愤写一、教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。二、教学重点、难点使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。三、教学过程第二课时一、讲读课文第一段1、指名读第一段,思考这一段主要讲了什么?2、司马迁主要受了父亲的什
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12 司马迁发愤写《史记》特级教师教学实录
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关键词：12 司马迁发愤写《史记》特级教师教学实录
正文
司马迁发愤写<史记>
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
二、教学重点、难点
使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
三、教学过程
第二课时
一、讲读课文第一段
1、指名读第一段,思考这一段主要讲了什么?
2、司马迁主要受了父亲的什么影响?
3、受了父亲的影响,司马迁是怎么做的?
4、朗读课文第一自然段。
5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托,更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。
6、指导朗读父亲的话。
二、讲读第二段
1、轻声读课文第3自然段,思考:正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,飞来了一场什么横祸?
2、讨论“横祸”,理解“酷刑”。
(1)这场横祸是怎么引起的?
(2)什么是酷刑?从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人?
3、指导朗读第二段课文。
三、讲读课文第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢?请同学们默读第三段,用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
2、出示司马迁是怎么想的句子。
司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去?我一定要写完这部史书!”
(1)他为什么想雪溅墙头,了此残生?
(2)他又为什么打消了这个念头?
3、出示司马迁怎么做的句子。
司马迁重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。
4、指导有感情地朗读,体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
四、讲读第四段
1、指名读这段,思考:为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?
2、组学生讨论。
3、指导朗读。
4、齐读课文最后一段。
五、作业
1、朗读课文,试着复述课文。
司马迁发愤写<史记>教学反思
这是一篇历史人物故事,课文写了司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间,写成辉煌巨著《史记》的事。
本文的重点是读懂第二,三自然段,理解哪些地方突出了司马迁发愤写《史记》,以感受司马迁忍辱负重,发愤著书的精神。这节课上完了,我也进行了反思这节课表现出来的不足。
第一,课前准备不够充分。这一课的历史背景远离学生的生活,虽然课前布置了学生去查找资料,但是忽略了学生的实际情况,学生根本没有查找到比较有价值的资料,在课堂上,只是让学生去看资料,一部分学生能够感受到耻辱、痛苦,不过还有一部分学生根本没有涉及到课文的内容的本质,这一教学环节可能是失效的。如果课前我能及时的让学生了解有关资料,给学生印发资料,讲解了汉朝和匈奴的关系,介绍了司马迁的生平等等,学生对于这篇课文的学习应该会更加容易些,内容也会更加饱满些。
第二,研读教材不够深。在备课时我一直思考着怎样上这篇课文,也知道应该围绕“发愤”这个中心词来学习课文,但是始终摆脱不了自己讲解的套路。没有让学生很好的阅读课文,抓住课文中的关键词语可能会更好的理解人物的内心。
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关于本教案的常见问题
Q：12 司马迁发愤写《史记》特级教师教学实录是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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