诚实和信任教学设计模板

12 诚实与信任

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读“我”与车主的对话,倡导个性化朗读。

3、理解课文内容,让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质。

4、懂得“诚实和信任比金钱更重要”,感受人与人之间的真诚友好。过程与方法:

1、让学生带着问题去初读课文,在自读自悟、主动探究中认识生字新词,、读懂故事,培养良好的阅读习惯。

2、引导学生自主感悟,鼓励自由表达,发表自己的看法,

教学重点、难点:

学生在语言活动中学语言,提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力,并在语文实践中树立正确的道德观念,逐步形成和发展基本的语文素养。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们,还记得那片桃林吗?它令人难忘的不仅是喷香的大桃,亲手采摘的愉快,更是人与人之间的信任所创造的美好境界。今天我们还会再学习一篇这样的文章——12 诚实与信任

2、齐读课题。

二、初读课文:

1、你们想了解这个故事吗?打开书,自由读课文,如果遇到不认识的字看生字表,把字音读准,把句子读通,读顺。边读边想,课围绕“诚实和信任”主要写一件什么事情?

2检查词语

深夜驱车尽管能见度

检查右侧反光镜毕竟责任

感谢歉意购货单据支付

咔嚓环顾四周事隔三日无人知晓

3、读后交流课文内容:深夜,“我””在开车回家的途中,不小心撞坏了停在路口的一辆红色小汽车的反光镜。在车主不在的情况下,“我”写下了自己的姓名、电话,放在那辆车的雨刷下。这令那位车主很感动,他不但不要“我”承担损失,反而打电话向“我”致谢。4、我开车遇到的小事故发生在——“一天深夜”,接到电话是在——“三天后”,最后一节写了作者的感想。(出示句子)

三、品读课文:

1、人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。(点题)

(1)齐读句子。

(2)这句话是谁对谁说的?(小红车主对“我”说的。)

3、我给小红车主留下了诚实与信任,为什么这样说?让我们细细地读课文1-3小节,让我们一起回到那个夜晚,到课文的语言文字中去体会、去感受。(学生默读课文,划出句子。)

4、学生交流分享感受,重点体会句子一:

我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。

(1)是啊,在这种情况下,“我”完全可以一走了之,但“我”没有这样做,多么诚实啊!

(2)带着这样的感受,我们一起读读这句话。

(3)从这句话中你还能体会到什么?

(4)留下字条,既表现出我的诚实,也体现出我对小红车主的充分信任,多么高尚的品质阿!带着对“我”的敬佩,我们再来读一读这句话。

5、还有什么地方也能感受到我的诚实与信任?

(结合“天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。”和“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该是在我。”体会感悟。)

虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但是它毕竟是停着的,事故的责任应该在我。

(1)小红车主违章停车,我即使撞碎了他的反光镜,也不用负全责。

(2)我没有抱怨对方,逃避责任,而是主动承担事故的后果,十分

的诚实,能读出我主动承担责任的这种诚实品质吗?

(3)指名读,齐读。

6、小结:课文的字里行间无不流露出“我”的诚实和对小红车主的信任。我不因事出偶然且他人有责就不主动承担责任,也不因四周无人就逃避责任。这就是诚实!(板书:无人知晓主动承担)留下字条与车主联系,这就是对他人的信任!(板书:留下字条告知车主)

7、过渡:一天深夜的那个小事故,我留下了字条,也留下了诚实和信任,三天后接到小红车主的一个电话,又充分表现出了我的诚实与信任。请大家细读4——10节“打电话”部分,想一想从哪些地方能再次体会“我“的诚实。

(1)学生齐读课文,找找句子,想想感受。

(2)我们来男女生分角色朗读,再次体会一下。

(3)交流:

●正面:首先说“对不起”,表示道歉;后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”,主动承担责任,并表态“这笔费用应由我来支付”,态度诚恳、坚决。

①能读出我的这种歉意吗?

②我承担责任的坚决态度能通过朗读表现出来吗?

●侧面:车主从“我”言行中受到的感动和对“我”的感谢。

①你能把小红车主的这种感动以及感谢表达出来吗?

②是啊,“我”的诚实换来车主对“我”的信任。)

(4)出示“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”

●我们再来读一读这句话,这时候你是怎么理解的?

●个别读,齐读。

●启发学生可联系上文或者生活实际理解这句话。

①“我”不小心碰碎了别人的反光镜,没人看见,完全可以不管,但在“我”看来,诚实比什么都重要,这是做人的基本原则。因此,“我”把做人诚实看得比一切都重。

②车主并不要“我”赔偿,因为“我”的诚实让车主深受感动,从中认识到人与人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚、信,反

光镜的价值是有限的,而诚实的美德却是无价之宝。

③因为有了“诚实和信任”,人与人之间的关系就变得融洽,即使是两个陌生人,说明大家都渴望做诚实的人。

(5)引导:因为“我”的诚实,使小红车的主人(很感动、产生了信任),并明白了(人与人之间还有比金钱更重要的东西),那就是(诚实和信任)。

(6)这时候,我们再来分角色朗读这一部分,体会一下他们说话时的心情,同桌之间分角色朗读“打电话”的内容。

(7)指名朗读,师生共同评议。

8、引读:车主人说完便搁下了电话,而此时我感到(后悔了),因为(居然没有问他的姓名、地址,也不知道他的年龄,职业)。但是(他的话却深深地印在了我的脑海里)。

(1)车主说的话很多,深深地印在了作者的脑海里的是哪一句呢?(学生齐读)

(2)我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。(学生再次齐读)

(3)让我们在今后的学习生活中,永远牢记这句话,践行这句话。(学生三次齐读)

四、学生质疑:

1、读完了这篇课文,你还有什么疑问吗?

2、此时此刻你最深的感受是什么呢?用一句话写下来,也可以写在书签上,送给你最好的朋友。

我有幸听了黄老师的《诚实与信任》。《诚实与信任》是苏教版第九册

19课的课文,课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事,说明了“人与人之间,诚实和信任比金钱更重要”。我感觉黄老师在讲课时语言朴实,字里行间洋溢着感人至深的人间真情,融思想性与人文性于一体。课程理念渗透在课的每个环节。

一、钻研教材——重识文本的美丽。

对语文教师来说,要回归语文,练好内功,教师应该重视对文本的深入钻研,尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情,把握文本的价值取向,如果对于文本的解读与把握不甚到位,就会大大削弱教学的有效性,使得学生难以进入情境。

题目是文章的眼睛,这篇文章的题目是《诚实与信任》,为什么以此为题呢?《教学参考用书》上就是这样解释的:“只有诚实才能获得了他人的信任。”我读后总觉得不准确,熟读课文,再一琢磨,恍然大悟,事实上,是因为作者的诚实(主动留下字条要承担责任)和对一个陌生人的信任(留下真实姓名和地址)才赢得了对方的信任的。在教学中黄老师紧紧扣住课题展开教学,首先抓“诚实”,让学生找出能表现‘我’诚实的语句并认真品读,问了这样的问题:“我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢?他不怕对方贪财吗?不怕对方敲诈他吗?不怕对方狮子大开口吗?”学生很自然地会回答:“因为我信任小红车的主人。”学生一语道破,理解了“信任”在这里的涵义,同时也理解了小红车的主人为之感动的是我的诚实,更是我对他的信任。这样,以题目为突破口,围绕着题目作文章,就牢牢把握住了中心。

语文教师要成为文本作者的“知音”,文本中的语言文字应该认真推敲,反复琢磨,逐句体味。初读《诚实与信任》,觉得这篇文章语言朴实,没有什么“读头”,可是一静下心来,认真研读,就发现了不少可以挖掘之处。教学1——3节时,黄老师问学生这样的问题:“我在留下纸条时,有没有犹豫呢?”学生立刻回答“没有犹豫”,她请学生再次读书说说从哪儿看出“我的毫不犹豫”,学生通过读书,有所发现:从“毕竟”、“应该”、“便”能看出“我”毫不犹豫,从而更加凸现了我的“诚实”。在学习第三节时,她请学生再读本节,让学生思考:“你能看出作者不光是个诚实的人,还是个怎样的人?”学生从“环顾四周、”“压在小红车的雨刷下”、“写明自己的姓名电话”看出“我”指一个很细心,考虑问题很周全的人,从而学生进一步理解了“我”要用具体行动来承担责任的“诚实”的高尚品质。

二、扎实训练——搞好“工具性”这个保底工程。

虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一,但是,在小学阶段,儿童刚开始系统地学习母语,语文教学应该扎扎实实地搞好工具性这个保底工程,要扎扎实实地抓好听说读写的训练,这是语文教学的底线,一定要实而又实。

《语文标准》特别强调加强朗读,中年级要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导学生读课文?是方式多样的一遍遍地读吗?教学《诚实与信任》,黄老师重点指导学生读好打电话这个环节。这一段对话,难点在感谢,学生先在老师的引导下懂得了小红车主人感谢的是我给他的诚实和信任,体会出我诚心诚意想赔偿的急切心情,小红车主人发自内心的感激。在此基础上,再让学生读读对话,学生由于理解透彻,感情到位了,老师在朗读技巧上稍作点拨,学生就能读得很有感情,再用分角色的方式、到台上手持道具表演的方式来激发学生的朗读欲望,学生的积极性就被调动起来了。

三、适度拓展——增加课堂的容量。

重视拓展性教学,有助于教学的开放,课堂知识的延伸,激发学生的思维,培养学生的创新意识。但是,课堂上的拓展要适度,要以教材为主拓展阅读空间,让学生对材料自主感知,自主发现,再经过组合、内化,从而获得新的经验,发展创新素质,形成自主性人格。学完课文,黄老师请学生们阅读课外的几个诚信小故事《鞋匠的儿子》、《砍樱桃树》,请学生在阅读后回答“你最喜欢哪一则故事,为什么?”学生自由发挥,各抒已见,在讨论中进一步领悟到“诚实无价,只有讲究诚信,才能获得他人的信任”。学生谈完后,她又请学生把自己的感受、体会简略地写一写,学生们写完后再次进行班级交流,如“一个人不诚实,就不会得到别人的信任。”“诚实会换来真诚的友谊。”“诚心如花,应该用我们的心灵来呵护。”学生在创造“名言”中,创新意识得到培养,课文内容得以深化。教学的开放,开阔了学生视野,增加了知识容量,有利于课堂教学的延伸,使学生学有所思,学有所得,学有所创造。