20 美丽的丹顶鹤教学设计第二课时

美丽的丹顶鹤

(第二课时)

课时目标:

1.品读课文,理解感悟丹顶鹤的外形美和姿态美。学会本课3个生字,认识1个新偏旁,虎字头。理解由生字组成的词语。

2.感知丹顶鹤的主要特征,初步培养学生结合观察有序表达的能力。迁移练习中训练学生表达能力。

3.培养学生爱护动物、保护生态环境的意识。

课前准备:多媒体课件板贴

教学重、难点:

能结合课文朗读,理解丹顶鹤的美,能够想象美、感受美,并且把这种感受融入到文本之中,再通过朗读把它传达出来。

课前准备:

播放音乐《一个真实的故事》

小朋友们刚才听得都非常认真,从刚才的歌声中,你听到了什么,谁愿意说一说?

补充资料:歌词中的这位女孩名字叫徐秀娟,在她23岁那年,为了救一只受伤的丹顶鹤,不幸掉进了沼泽地,献出了自己年轻的生命。

一、复习导入

1.读课题。

一首悠扬的丹顶鹤之歌,不禁让我们想起了上一节课学习的课文,读课题。

2. 通过上一节课的学习,我们知道,冬天快要到了,这一群群······(引读第一自然段)今天这节课,让我们继续走进课文,再去认识这大自然中美丽的精灵。指读课题,美丽的丹顶鹤。这是一群怎样的丹顶鹤?(美丽)

他们到底是怎样的美?我们课文也对他们进行了详细的描述,请小朋友们自由读课文,边读边思考:你从哪些句子、词语感受到丹顶鹤的美丽,用笔划下来,多读几遍。

学生自学,师巡视指导。

二、精读课文品味语言

(一)品读2、3自然段,感受丹顶鹤的美

丹顶鹤美在哪呢,你发现了吗?

▲对话交流,朗读体会丹顶鹤的美丽:

交流第2自然段

交流句子:丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。

1.指名汇报。你发现的美就藏在我们课文的第二自然段。出示语句。请男孩子们一起来读一读这句话吧!

追问:能具体说说丹顶鹤是怎样的美吗,你是从哪个词读出来的?(指名说)

预设1:我觉得它身上的羽毛很美,洁白的。(点红“洁白”)

小眼睛真亮,真会发现!它的身上还有什么地方是让你觉得美的呢?

预设2:它的脖子和翅膀边儿却是黑的。(点红“黑的”)

哪儿是黑的?(强调:脖子和翅膀边儿)一黑一白,清清爽爽,能用你的朗读来告诉我们它的美吗?指名读。通过你绘声绘色的朗读,老师仿佛看到一只美丽的丹顶鹤从我的眼前飘过。

2.黑白两种颜色已经让丹顶鹤显得与众不同,还有一种颜色更是让它美不胜收!什么颜色,在哪?

造物主真是太钟爱丹顶鹤了,这一抹红,不偏不倚,刚好嵌在丹顶鹤的头顶(手指头顶),嵌,就是把较小的东西卡入较大东西的凹陷的地方。请女孩子们读一读它的美吧!

这一抹红像什么?(出示红宝石图片)瞧,老师也带来了一颗红宝石,这颗红宝石就是镶嵌在漂亮的金属壳里,多美呀!它的颜色是(鲜红鲜红的),特别鲜艳的红。

3.看,这两句话放在一起,哪句表达的更好,(出示比较句子):

它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。

它的头顶就像嵌着一颗红宝石,红色的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。

交流:为什么?(上一句描写的更加具体、生动,用上叠词“鲜红鲜红”,让人感受到红的鲜艳,“红色的”没有这样的表达效果)。

像这样的叠词还有很多,如:

春天,田野里的小草碧绿碧绿的。

学着老师的样子说一说。自由练说,指名说。

小结:在平时的写话训练中,如果你们也能像这样把句子写得具体、生动,你们的写话也会更加出彩。3..师:(出示丹顶鹤图)瞧,丹顶鹤洁白如雪的---羽毛,黑色如漆的----脖子和翅膀边儿,头顶上那标志性的--红色,都让人感觉是那么的美。让我们一起读第二自然段,再次感受丹顶鹤的美。

4.多美的丹顶鹤啊!现在老师终于明白了它为什么叫丹顶鹤了,你知道了吗?(引导用上“因为----所以-----”复述这句话)点出,丹就是红色。

刚才,我们主要从“洁白、黑的、鲜红鲜红”这几个表示颜色的词语感受到了丹顶鹤的美丽,(板书:颜色美。)

丹顶鹤不光颜色漂亮,逗人喜爱,还有哪些地方是美丽的呢?

交流第3自然段

相机出示第三地然段:丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长,脖子长,嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它“仙鹤”。

预设1:它的腿长,脖子长,嘴巴也长。

你这句话是藏在课文中的什么地方?出示第三自然段。

(出示课件,教师指图)我们一起来看,丹顶鹤的腿——长,脖子——长,嘴巴也——长。

追问:谁来夸夸它?(板书:形体美或身体修长)成年丹顶鹤体长约120厘米。

怎么读好这句话?(指导读)

师:小朋友们看,为什么这里要先写丹顶鹤的腿长呢?

除了按顺序,还凸显了它最主要的特征。(不能,最明显的特征的是腿长。)

我们在描述一个动物的时候,也要抓住它的主要特征来写。

过渡:你还喜爱上了丹顶鹤的哪方面美?

预设2:丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。(齐读)

指名读。能用你的朗读来告诉我们它的美吗?这句话告诉我们丹顶鹤哪方面的美? (姿态高雅或动作高雅)

出示图片(引吭高歌展翅飞翔)过渡:看,这群丹顶鹤在引吭高歌,怎样就叫“引吭高歌”?引吭高歌就是亮开嗓子,大声歌唱。细长的脖子伸向天空的样子,真美!“展示飞翔”呢?(出示图片)你能学着飞一飞吗?我这样飞高雅吗?让我们一起高雅地展翅飞翔吗?

让我们一边做动作一边读好这句话吧,再次感受丹顶鹤的美!

其实呀,丹顶鹤不仅在引吭高歌和展翅飞翔的时候显得高雅,其他时候的姿态也一样很高雅。想看吗?

【出示图片丹顶鹤的不同姿态】配上音乐,幻灯片自由切换图片。边放图边引导说丹顶鹤的姿态?(前两张图片老师带着说,后几张让学生试着自己总结丹顶鹤的姿态)

水中静立说悄悄话,嬉戏的样子,翩翩飞舞,独自散步,捕食的样子

练说:丹顶鹤不论是在(),还是在(),它们的姿态都是那么高雅。

小组内练说,指名汇报。

师小结:丹顶鹤体形修长,姿态高雅,让我们一起来读这句话,记住这美丽的丹顶鹤。

生齐读:丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。

多么高雅的丹顶鹤呀,动作是那么优美,板书:姿态美

这么美的丹顶鹤你们喜爱吗?不光你们喜爱,神仙也很喜爱,都把他们当做自己的旅伴。所以,人们又叫它“仙鹤”。

预设3:传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它“仙鹤”。

师:先出示文字,再出示图(课件出示“太乙真人”图片)神话传说中哪吒的师傅太乙真人,每年参加王母娘娘的蟠桃盛会都是乘鹤而去,又乘鹤而归,所以人们送了它一个美丽的称号——指读“仙鹤”。

难怪第三自然段的第一句话就告诉我们:(出示第3自然段)读,丹顶鹤很逗人喜爱。

通过学习,我们知道丹顶鹤逗人喜爱,不仅仅是因为它的颜色美,还有形体美、姿态美。(结合板书小结)

老师也想读一读这一段话。让我们一起来合作读吧!老师读第一句,男生读第二句,女生读第三句,全班齐读第四句。

(二)、品读第四自然段,感受丹顶鹤的无忧无虑。

天气越来越冷了,这一群群美丽的丹顶鹤会去哪呢?生活的怎么样呢?让我们再从课文中来找找吧!

1.找到了吗?指名读第四自然段。

2.出示地图,教师讲解盐城自然保护区。

原来,他们的第二故乡就在——黄海之滨。也就是在黄海边,位于我们江苏盐城,这儿建立了一个丹顶鹤的自然保护区。丹顶鹤每年4---5月在黑龙江一带繁殖,秋天到江苏盐城第二故乡过冬,第二年3月又飞回黑龙江。

4.丹顶鹤住在第二故乡生活得怎么样呢?请同学们再读课文的第四自然段,找一找。

(出示:无忧无虑)相机教学“虑”字。

“虑”。(田字格里范写:虑)

虑:古时候虑是这样写的(出示古汉字)外面部分代表老虎、猛兽,后来成了虎字头。虎字头里边一颗心,看到凶猛的大老虎,心里什么感觉?(害怕、担心)虑就有这样的意思,忧与虑的意思相近,那无忧无虑就是——(一点都不害怕)

你从哪感受到他们的无忧无虑的?

4.让我们跟随着一位摄影师的镜头一起去它的第二故乡看看吧!播放视频。

看完丹顶鹤在第二故乡生活的视频,你有什么想说的?

三、总结课文

看着这些美丽的丹顶鹤在第二故乡无忧无虑地生活着,我们怎能不为它们高兴呢?遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只了,庆幸的是有600多只生活在我们中国,已经被列为我国一级保护动物。为了不让这种美从我们的地球上消失,让我们从小做起,一起携手保护动物吧。(板书保护)

四、写字指导

课文是美的,丹顶鹤是美的,老师相信咱们小朋友也能将字写美!

出示:虑度遥

1.认读生字。观察字的结构。找出写法上的异同点。同:都是半包围结构

异:写法不同,度,左上包下部,下部略向右。遥,左下托上部。

2.度

半包围结构,写紧凑,“又”不完全包在广字头里面,捺向右伸展一点儿。

3.出示生字卡片:遥,生读

这个字是什么结构?

生:半包围结构。

师:偏旁是什么?

生:走之。

师:走之怎么样才能把它写好看呢?

生:捺要平,要长。

师:是的。出示走之底口诀:横折折撇要注意,横极短而向上斜,折撇富有流动感。最后一笔捺舒展,

微微上扬再下降,托起上面显风度。里面的部分要写得紧凑一些更好看。

师:请小朋友们摆好写字姿势,坐姿要做到头正,身直,臂开,足安。写字的要求是眼离课本——(生:

一尺。)胸离桌沿——(生:一拳。)手离笔尖——(生:一寸。)

五、课后作业

1、请你画一只丹顶鹤,并涂上颜色,再说说它的样子;

2、收集丹顶鹤的图片或有关丹顶鹤的文章,同学之间相互交流. 附:板书设计:

颜色美

形体美保护20.美丽的丹顶鹤

姿态美