习作2教案板书设计

习作2

——苏教版第12册

教学内容:

1.按习作要求,选择老师不在时的事情,自拟文题写下来。

2.学习通过细节描写,将故事写生动、具体。

教学目标:

1.能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,练写片段。

2.要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。

教学重点、难点:

如何运用细节描写,将同学们的表现写具体生动;如何运用点面结合的描写方法;如何使文章具有可读性。

【课前准备】

一、专题阅读(提前一两周完成)

(一)推荐阅读《我要做好孩子》《淘气包马小跳》《男生贾里》《女生贾梅》《青铜葵花》《草房子》等课外书籍,着重学习人物描写的方法。

(二)布置学生做好读书笔记,要求摘抄一些人物的细节描写片段。

(利用午间、阅读课等时间,组织学生一起阅读上面的材料。引导学生在阅读的过程中谈阅读的收获。)

【设计意图:推荐阅读的几本书都是学生耳熟能详的描写儿童活动的经典读物,在阅读的同时,鼓励学生做好读书笔记,学习作者的写作方法,积累写作素材,也为今天的习作奠定基础。】

二、实践体验

(一)提前一周内创设几次老师不在教室的情境,让学生积累生活经验。

(二)完成体验记录表(可分批安排一部分同学)。(附后)

【设计意图:此次习作的前提就是要让学生体验老师不在的时候,伙伴之间会发生什么样的事情。如果缺少真正的体验,让学生空谈或者老师不在教室时的场景,学生是回忆不起来的。因此,一定要创设这样一个实践活动,让学生在亲身经历的基础上进行习作才会真正有话可说。】

第一课时

【板块一:情感酝酿】

一、打开话题,引发讨论

(一)是的,生活中不缺少美,缺少的是发现。今天,老师就要来看看我们

班同学有没有一双会发现的眼睛。先来个热身,你有没有发现,最近这几天,我们的课堂有些什么不一样的地方?(相机板书“老师不在时”)

(二)知道老师干嘛去了吗?你们以前有过这样的情形吗?(引导学生多角度思考:开会、临时有事、听课、学习,故意不来;在时间上也有不同的:一会儿、一节课、一段时间……)

(三)来,让我们继续来寻找、发现,当老师不在教室时的这段时间,你的同伴在做些什么呢?你又发现了什么呢?(指名交流老师不在时做的事情) (四)前段时间,老师特地给一些同学布置了一些特殊任务,现在,让他们来现现身,说说他们发现了什么吧。(指名完成体验记录表的同学交流)

(五)童年是多姿多彩的,童年是天真无邪的。在老师面前争做乖巧的孩子,老师不在的时候,则是个人本性展现的时候。这个时候,顽皮和率真都无所顾忌地表现了出来。除了刚才课堂上老师不在的时候,你和你的伙伴在课间、放学后、上学前、休息日还发生过什么老师不知道,家长不知道,甚至从未向别人提起过的故事呢?

【在学生交流的同时,要引导学生讲事情的过程说清楚,将人物的表现说具体。】

(六)小结过渡:其实,不管是好事还是错事,或者是有趣的事,都可以说出来,关键是要说真话。

【设计意图:“说”永远是“写”的前提。为了切实提高本次习作的质量,为了让学生有话可说,有话可写,因此这个环节一定要注意引导学生充分说。在交流过程中,教师可以设计一些问题启发学生多角度地思考,让学生在“问”与“答”中将事情的过程说清楚,将人物的表现说具体。】

【版块二:感悟写法】

一、老师不在的时候同学们有这么多秘密的事情。怎样才能把老师不在时同学们的表现写好呢?请在小组内自学三段材料(附后)。

二、出示自学要求:

(一)这三段材料是怎样写好同学们的表现的?

(二)这三段材料有什么不同的地方?

(三)说说你能从中明白哪些写作方法?

三、小组自学材料,感悟写法。

四、组织学生交流。

(一)启发学生从写作的方法、写作的技巧等方面来交流;在学生交流的过程中归纳写法,并形成板书:

细节描写(动作、神态、语言)

有详有略、点面结合(一群人、一个人)

一波三折

(二)师小结。虽然习作中的同学们很不自觉,但我也觉得这篇文章写得特别真实,特别有趣。在我们班,除了例文中说到的这种吵闹情形外,当老师不在时,肯定还有很多其他的情形,你们能说说吗?(这个话题旨在启发学生从多角度来思考老师不在时同学们的表现:如班长维持纪律、班干部组织大家开展活动等;要让学生的思维打开来,这样的习作话题才会更广,写出来的文章才不会千篇一律。)

(三)启发学生说自己的表现。老师不在的时候,教室里真是精彩纷呈啊,那么你在做些什么呢?能不能把你的表现也说给大家听听。

【设计意图:适当地用好例文,对于提高学生的***有着重要的作用。为了使学生明白如何写好这类作文,特地学了三段材料,让学生们通过阅读,能够一下子找出写好作文的窍门:一是点面结合;二是细节描写;三是一波三折。由于学生的经历可能会和例文一样会锁定在“吵闹”这一个场景上,学生的习作很可能会千篇一律,为避免这种情况,在指导中一定要让学生从选材立意上有所突破,尽量不要掉入只写“不自觉”情形的怪圈。】

【板块三:片段练写】

一、刚才我们交流了这么多,也明白了今天作文的写法,老师不在时,发生了这么多有意思的事情,如果写下来那一定非常有趣。现在,就让我们用一段文字,再现你所发现的最精彩的一幕。

二、引导制定目标。

基础级:做到文从字顺,能再现当时的场景,能对细节有所刻画。

发展级:抓住人物细节展开描写,具体生动,情节有变化,语言有新意。

【设计意图:经过上面的层层铺垫,学生创作的火苗已被燃起。安排在这个时候写作已是水到渠成。此时给学生充分写作的时间是最好的选择。针对班级学生的作文水平有所差异,两个目标的制定,让更多学生体验到写作的成功乐趣。】

三、学生练写片段,写完后根据目标自己进行评定。

四、小组内交流所写片段,并推荐一名代表进行发言。(基础级和发展级皆可。)

五、师生交流点评。(引导学生结合板书,指出文章中的优点和不足,谈谈改如何改进)

【总结】

一、今天,我们一起交流了这么多有趣的事情,也看到了我们同学们的天真可爱的另一面。看来,生活中的确不缺乏美,不缺乏有趣的写作材料,缺乏的是——(发现)

二、所以,我们要养成留心观察生活,并及时动笔的习惯,这样我们的***才会提升,你们说对吗?

三、下节课,我们在完善刚才的片段的基础上,加上巧妙的开头和结尾,并将情节的曲折变化写好,相信大家将这篇习作完成得非常棒。

附:主题实践

仔细观察老师不在教室里同学们的表现,完成下表:

注:表格中“同学的表现”可以选一个人、可以选一个角落、可以选一群人;除了“不自觉”的表现,同学们的“自觉”表现也应该重点观察、填写。附:

材料一

几个调皮鬼先带头吵了起来,随后大家一哄而上,各吵各的。在不知不觉中,大家声音一波响于一波,可以说是“赛苍蝇下凡,胜知了转世”。突然,一声打骂声传入我的耳朵,我定睛一看,原来是陈根富和姚杰为了一支铅笔这件鸡毛蒜皮的小事而大动干戈,打了起来。只见姚杰挥手来了个左勾拳,正好打在陈根富的手上。陈根富人虽小,但有一股说不清的“牛劲”,他鬼哭狼嚎般地大叫一声,使出吃奶的劲向姚杰猛扑过去。他们争得面红耳赤,打得难解难分。有不少人赶紧跑上去劝架,但被人家好心当成了驴肝肺——不但没劝成,还被人家骂得狗血淋头。这时,陈根富被逼到了凳子上,姚杰乘胜追击,似乎要把陈根富打成肉饼。突然,陈根富绝处逢生,姚杰摔了一跤,陈根富抓住时机,使出浑身解数向姚杰扑去,好像不是你死就是我亡。姚杰被陈根富压在地上,动弹不得。这时的姚杰

已经被陈根富打得犹如一摊烂泥,毫无还手之力。我看见陈根富的脸上露出了一丝“我是熊猫我怕谁”的笑容……

材料二

这时候,同学们都活跃起来,整个教室都成了他们表演的舞台。有的大唱浒歌曲,有的谈天说地,有的表演自己的“拿手绝活”,有的说起了单口相声……这时候的教室,真能和菜市场媲美啦!

材料三

大约过了七八钟,楼梯上传来咚咚咚的脚步声,同学们都以为是老师来了,有的匆匆地回了位,有的急着收起了“话筒”,在一起促膝谈心的女生马上摆好一写作业的姿势,可笑的是同桌李明居然把书拿倒了,还是一副津津有味读书的样子……

教室门猛地被推开了,进来的却是顽皮的男生——俞尧。原来这个“调皮鬼”趁同学们嬉闹时悄然离开了座位,并顺手关上教室门,蹑手蹑脚地走下楼去。等到俞尧哈哈大笑时,大家才恍然大悟。于是,教室里又掀起一阵“笑浪”,有的捧着肚子,指着俞尧说:“你这德行,小心揍扁你!”有的佯装气呼呼地说:“吓死我了!”这些话非但没有惹火俞尧,他还大摇大摆地回了座位,在那边开个人演唱会了。此时,班长铁青着脸上来了。我们见势不妙,赶紧低下了头,装着认真写作业的样子。“俞尧——”一个惊天霹雳,完了,俞尧倒霉了!……