12 司马迁发愤写《史记》ppt配套的教案及板书设计

司马迁发愤写《史记》

一、导入

1、同学们,我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发。学了本单元的课文,谁来说一句名人名言?

生:天将降大任于斯人也。生:即使跌倒100次也要101次地站起来。——张海迪。生:只要有厄运打不垮的信念,希望之光就能驱散失望之云。生:逆境是最好的大学。——别林斯基。生:苦难是人生的老师。——巴尔扎克。2、名人名言是汪洋大海,我们从中受到启迪。今天老师也带来了一条名言,请同学们一起读:

(出示)人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

3、你知道说这句名言的是谁吗?(板书司马迁)。他一生最大的成就是写了史记(板书史记)。

(出示)《史记》,我国第一部纪传体史书,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。在史学和文学史上都有很高的地位。“鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

4、今天我们就要学习司马迁发愤写史记。(板书:司马迁发愤写史记)齐读课题。

5、发愤是什么意思?(板书:发愤下面画红色横线)

生:发愤就是很坚决。生:发愤就是很努力。生:发愤就是决心做好一件事情。生:发愤就是一定要完史记。……6、同学们说得很对,发愤就是振作起来,奋发的意思。请你来读这个词,你也来试试,让我们一起意志坚定地读课题。

7、读完了课题,同学们有什么想问的吗?

司马迁在什么情况下写史记,为什么发愤写史记,怎样发愤写史记,结果怎么样?

8、让我们带着这些问题来一起走进课文,走进史记,走进司马迁。

二、检查预习

1、课前老师让大家已经预习过课文了,这些词语都会读了吗?

(出示)嘱托飞来横祸入狱受刑

耻辱血溅墙头了却残生

耗尽前无古人辉煌巨著

(1)谁来读一下?真好,三个多音字都读对了。这里有个了却残生的“了”读liao飞来横祸的横在做“粗鲁、意外”的意思时读四声。还有一个音,谁来组词?

2、你能用上其中的一些词说说课文的主要内容吗?(司马迁遭遇了飞来横祸,受了巨大的耻辱,但他牢记父亲的嘱托,耗尽毕身心血,完成了前无古人的辉煌巨著《史记》。)评:不完整你也来说说

三、精读课文

(一)他是在什么情况下发愤写史记

1、那么司马迁究竟是在什么情况下发愤写史记呢?请大家打开课本快速读读课文第三自然段去找找答案。

(出示):正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上…………了此残生。

2、(灵活:飞来横祸就是指入狱受到了酷刑)(这就是飞来横祸)飞来横祸什么意思呢?文中飞来横祸指什么呢?

3、究竟是怎么一回事呢?老师这里有一段资料,同学们读一读。(出示李陵事件)

4、从中你了解到司马迁是个怎样的人?(富有正义感、明辨是非)你也来说说?有义气

5、你能想象盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用怎样的酷刑吗?

6、是呀,古代有很多残酷的刑罚,而最残酷的是让人的身体和心灵都受到摧残。据史料记载,司马迁所受的酷刑叫“宫刑”、“腐刑”是宫中太监所受的刑罚,在当时被视为奇耻大辱。

7、(有同学笑他)当时那些在朝的官员就在背后嘲笑他,能想象一下,他们会怎么说,怎么做呢?(想象他可能遭到的嘲笑、辱骂)

8、在这样的辱骂、嘲笑中的司马迁会怎样?

9、是呀,他曾在《报任安书》中这样写到:

(出示)我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到父母坟前尽孝,再也没有勇气走在街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。

10、从这段话,你感受到了什么?(司马迁的痛苦、耻辱之深)司马迁多么的痛苦啊!

11、文中也有一句话写到了司马迁当时的状态,谁来读?

出示:“司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。”这句话中你读出了什么?(班级提示)

A:悲愤交加:悲的是……愤的是……

悲的是:自己再也不是一个人正常的人了,今后如何受得了别人的嘲笑,自己忠心耿耿,最后却落到如此下场,真是可悲啊!……愤的是自己只不过是实话实说却遭到这样的奇耻大辱,这太不公平了)(评:俗话说:士可杀不可辱,这真是奇耻大辱啊。)

B:几次想血溅墙头:不止一次想到了自杀,可见这一酷刑让他痛不欲生。评,因为这个酷刑都想轻生了

C:残生:理解残生吗?(余下的不完整的生命)为什么司马迁觉得自己是“残生”呢?(身体上的残缺,精神上的打击,人格上的侮辱。)还因为什么呢?评:司马迁觉得自己不是一个完整的生命了,多么悲痛啊! (班级提示)

D:谁来读出司马迁的悲愤。评1:真让人义愤填膺。你也来试试。评2、你读出了司马迁的那份痛。

12、过渡:背负着痛苦与耻辱的重压,面对飞来横祸,面对厄运,司马迁选择选择一死了之吗?

没有,他想到史记还没写完,打消了这个念头。出示(班级提示) 13、司马迁的伟大就在于他在如此巨大的打击面前,作出了异于常人的选择,看课文,他想到了什么呢?

(出示)他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?”

A:(点第一句变色)这句话能读懂吗?谁来说说?

B:泰山比喻(有价值的)?鸿毛比喻(毫无意义的)?(每个人都要死的,有的人死的比泰山还重,有的人死的比鸿毛还轻;人都要一死,为国家、为集体利益而死就比泰山还重,为一己私利而死就比鸿毛还轻。)(班级提示) C:这句话在古文中就是我们上课时老师送给大家的那句。出示,读

D:在你知道的人物中,哪些人的死是重于泰山,哪些人的死轻于鸿毛?(比如为抢救被洪水围困的人民群众而献身的解放军战士;为了国家的解放而献身的英雄……比如那些出卖国家民族利益的人;为了一点小事就自杀的人评:每个人的生命只有一次,不能就这样轻易死去,而要死得有价值。

14、在逆境中的司马迁也在挣扎着,在思索着,悟出了—引读(出示)“我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?”15、“这样”指怎样?谁能把句子换个说法,意思不变。同样的意思,作者为什么要这么来写?(体会反问句式的强调)

16、是的,司马迁没有被痛苦、耻辱打倒,相反,他从中领悟了人生的价值、生命的意义。是什么呢?

17、说的对,完成史记才能活得重如泰山,才能活得有价值……

18、于是,司马迁发出了这样的呐喊——“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

19、从这句话中你读出了一个怎样的司马迁?两个!读出了他的坚定的信念,永不言弃的精神! 不屈不挠的司马迁忍辱负重的司马迁矢志不渝坚定不移坚韧不拔百折不挠(板书:忍辱负重不屈不挠)

20、谁来读出他的呐喊?评1:是呀,信念战胜了悲痛,驱散了屈辱的阴云。评2化悲痛为动力,他选择选择了忍辱负重地活下去。

21、齐读“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

22、从开始的悲愤交加,到后来发愤著书,司马迁的内心会发生如此大的变化,除了他认识到人要活得有价值外,

还有什么原因、什么力量能让他忍辱负重地活下去,坚持写完《史记》呢?

(二)因为什么原因能够发愤写史记

1、请同学们仔细默读课文,想一想,还有哪些原因?

A:黄河的熏陶。黄河是中华的母亲河,华夏文明的发源地,住在黄河边,自然会受到黄河五千年历史文化的熏陶。B:英雄事迹的熏陶:出示:司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门山下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。(板书:黄河熏陶英雄启迪)(班级提示)

(1)、他可能听了哪些故事?(卧薪尝胆、大禹治水……)

(2)是呀,司马迁从小听过许多古代英雄的故事,他在《报任安书》中就提到了很多古代的英雄的故事,我们一起来读一读:《报任安书》周文王被拘禁时推演了《周易》;孔子在困穷的境遇中编写了《春秋》;屈原被流放后创作了《离骚》;左丘明失明后写出了《国语》;孙膑被砍去了膝盖骨,编著了《兵法》……

(4)周文王、孔子、左丘明……这一个个先人的故事似乎在告诉司马迁什么道理呢——(遇到困难不要退缩、做事要坚持不懈、要勇敢地面对困难……)

(5)是呀,一个个英雄的事迹,让他获得了战胜悲愤的勇气,给了他发愤写作的动力。

C:还有什么原因:受父亲的影响(板书:父亲影响)

(1)受到了父亲什么影响呢?(立志……)你来说

(2)父亲的志向没有完成,立志为父亲完成志向。司马迁受父亲的影响,已深深地喜欢上了历史,于是,他——引读努力读书,“四处游历”、“广交朋友”、“积累了大量的资料

评这些前期的积累为他以后完成史记奠定了基础。

2、除此之外,还有吗?

D、父亲的嘱托:(板书:父亲嘱托)出示:“司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:…………司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。”

(1)父亲的嘱托是什么呢?是呀,完成《史记》是父亲的“嘱托”,理解“嘱托”吗?能给它找个近义词吗?对,“嘱托”含有“嘱咐”的意思,在这里能换成“嘱咐”吗?为什么?(父亲临终之前让他要完成史书)

(2)理解“嘱托”含有”托付”的意思。(是呀,完成《史记》是父亲的遗愿,是父亲未尽的事业,读)

(3)谁来读读父亲的嘱托?(扣“千万不要”千叮咛万嘱咐;“平生想要完成、!”)评1 你读出了父亲的期待评2 读得真有感情

(4)这里有个词“牢记”,你从牢记读出了什么?(牢牢地记在心中,绝不忘记)父亲弥留之际的嘱托是司马迁心头永远不能忘记的责任,是支撑他发愤写作的精神力量。

(三)他之后又是怎样发愤写史记的

1、父亲的包含着血泪的嘱托,黄河的熏陶和及英雄故事的启迪,以及他追求远大抱负实现人生价值的坚定信念时刻鞭策着他,使他选择活了下来,发出了“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”的呐喊。

2、自此之后,司马迁是怎样发愤写《史记》的呢?默读课文第三自然段,找出突出表现司马迁发愤写作的语句,读一读,思考:你从哪里感受到他的发愤?

出示:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,…………在上面写下一行行工整的隶字。3、这句话中,你感受到了什么?

尽力克制(痛苦之深,努力地控制)无可奈何地压制着痛苦埋在心底(埋得深深的)摊开、写下(振作精神,努力地写作)化悲痛为力量

4、这不仅仅意味着选择了劳累和孤独,更意味他要忍受人们的羞辱和歧视,但他仍义无反顾地选择了坚强,选择

了写作《史记》(他——(引读)尽力克制自己……。)

5、读书时细心的同学肯定会看到文中有一幅图,一盏孤灯,一卷卷竹简,司马迁正在发愤书写。此刻,在他脸上看不到痛苦,只看到责任与执著。困难一次次袭来,他是怎么发愤写作的呢?比如说,

酷暑寒冬,在窄小的房间里,伴随着一盏孤灯,司马迁——(班级提示)

司马迁夜以继日地写着,身体越来越虚弱,有一天——

狱官讥笑道:“你是个没用的废人,还写什么书,简直痴心妄想!”司马迁却说——

6、展开你的想象,选一个情景展开想象,也可以和你的小组同学说一说。

(点评:你还没有展开充分地想象,还没有把当时的情景具体的描写下来。想象炎炎夏日,你可看到他脸上的滴滴汗水,可看到拖着虚弱的身体在竹简上艰难的一笔一划的书写着。)

7、怎一个“苦”字了得,只是他不在乎罢了。但从这些情景中我分明看到了两个字,这两个字就是——发愤。

8、这发愤超越了平凡,创造了奇迹。引读:“就这样,司马迁……”

(四)发愤写史记的结果怎样

1.就这样(投影)最后一段齐读。这一段,你读出了什么?

A:13年:13年说明司马迁用了很长时间才完成这部史书。

评:是啊,请同学们(投影)选择一组画面,想象描述司马迁是怎样发愤写作的。(添加春夏秋冬图片)

B:52万余字:工程之艰巨,内容非常详实(难怪文中用辉煌巨著来形容《史记》。需要近1.7万个竹简才能完成,平铺在地面上,需要将近7个教室的大小)

C:前无古人(篇幅长、记录时间长、发愤写作的精神)《史记》开创了以人物为主题记录历史的先河,为以后的史书编撰提供了一种全新的方式。为“二十四史”之首。被人们称为“信史”。

D:耗尽毕生的心血(点点滴滴都消耗完毕、用尽所有得心血啊。司马迁完成《史记》时的年龄为52岁,仅仅过了三年时间,在他55岁时就与世长辞,真是耗尽了毕生的心血。)(班级提示)

2、面对这样一部史书,面对司马迁,你想说些什么?

3、把对司马迁的敬意送回这段文字中去,“就这样……”齐读。(音乐起)

4、同学们,司马迁卑微而高贵的生命在血泪中凝结成千古绝唱《史记》。他的一生就是一副对联:

出示刚直不阿留得正气凌霄汉幽而发愤著成信史照尘寰横批:中华伟男儿

5、今天,当我们面对这样一本辉煌巨著,想象着司马迁发愤写《史记》的画面时,我们能从中得到什么启示呢?

(坚强地面对苦难,笑对人生,执着追求,活出自己生命的价值)

四、课外拓展

《史记》中的语言丰富多彩,今天很多耳熟能详的成语都出自这里,让我们来读读。(生读成语)

五、作业

1、请同学们课后收集《史记》故事,如《鸿门宴》《霸王别姬》《骇下之围》等读一读,开一个故事会。

2、复述课文。3、积累出自《史记》的成语。

板书:司马迁发愤写《史记》

黄河养育

英雄启迪

父亲影响忍辱负重

牢记嘱托