7 聂将军与日本小姑娘第二课时教学设计

7、聂将军与日本小姑娘

第一教时

一、走近人物，质疑激趣。

1、在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人[出示图片]，他的名字叫——他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能有一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗？

2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。(板书：活菩萨、中日友谊的使者)这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。（板书题目）

二、初读课文，整体把握。

1、自读课文学生自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：课文主要讲了一件什么事？

2、检查生字词学习的情况。

[出示词语：聂荣臻

无辜

菩萨

和蔼

拘束

拽着

至仁至义]

指名读，帮助学生正音。齐读。

3、交流主要内容：本文记叙了聂荣臻将军关心、照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。

4、本文是按照什么顺序写的？

请按事情发展的顺序给课文分段，并正确归纳段意：

第一段（1）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。

第二段（2——3）：写聂将军无微不至地关心两个日本孤女。

第三段（4——5）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。

第四段（6）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。

（板书：救出——关心——送归——感谢）

三、

创设情境，学习第一段。

1、师深情讲述故事背景。[出示：1940年8月20日，著名的“百团大战”打响了，嘹亮的号角响彻云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，势如破竹般地扑向敌人，迅速抢占了东王舍矿区，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民沿未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨！虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女！] 2、我们一起来读读课文的第1自然段。[出示第一自然段]

3、从这一自然段中你知道了什么？（时间、地点、事情的起因、及特定的环境，还有八路军战士的仁义。）

四、品读感悟第二段。

1、看着这两个年幼的孩子，该怎么办呢？这事很快被聂将军知道了，他怎么对待这件事呢？

2、指读课文第2自然段，回答。

1

3、从聂荣臻将军的言行中，你读懂了什么？学生自由说。

（1）行——“立即”“送”表现了聂对这件事的重视和关心。

（2）言——[出示：虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，他们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，绝不能伤害日本人民和他们的后代。] 结合课后习题引导理解：

①

理解“杀害”，从“残忍地杀害”你想到了什么？（九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。）

师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！

②而聂将军却说：引读——“我们一定要……后代。”

理解“伤害”：使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就是一位活生生的菩萨！

③他这么做是因为——（引读）“虽然……的受害者。”

理解“受害者”：谁都是战争的受害者？（中国人民和日本人民）那我们的敌人是谁？——挑起战争的人：日本法西斯！

④指导读：我们不是法西斯，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——“虽然……后代。“学生带着自己的感受读。

⑤透过文字的背后，你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质？（板书：心肠慈善、胸襟宽广）

4、小结：[出示：因为聂将军（

），所以，他被日本人民称为“活菩萨”。] 5、过渡：聂将军说要“好好照料”，课文哪一节就是写了这一内容呢？请同学们自由地读课文的第3自然段。完成补充习题第7课第三题的第2小题。指名读题目要求。

6、学生自读，完成习题。

7、交流：

（1）聂将军的表现：抱起、看伤口、找奶吃、慈爱地拉过、亲切地问、和蔼地说、拉到怀里、一口一口地喂

（2）孤女的表现：惊恐、接过、慢慢地吃、一点也不拘束、拽着、跟着、亲热

（3）我的体会：聂将军像慈父一般，对孤女照顾得细心周到、无微不至，消除了孤女的恐惧，看出聂将军有着慈善心肠和宽厚胸襟。

7、小结：这一小节抓住聂将军的动作、语言表现了他的慈善，这是正面描写。小姑娘由最初的恐惧，到后来的亲热，她的神情、动作烘托出了聂将军的慈善，这是侧面描写。

叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。

（4）指导朗读：那血与火、仇与恨交织的岁月里，却上演着温暖的一幕：谁来读好第3自然段。

7、随堂练习：完成大练习册第7课第四题。

2

五、布置作业。

1、完成习字册。

2、完成练习册部分习题。

板书：

救出

7、聂将军与日本小姑娘

照料

心肠慈善

胸襟宽广

活菩萨

中日友谊的使者

送回

感恩

第二课时

一、

复习导入

1、

默写词语。

2、

课文写了一件什么事？

3、

通过上节课的学习，聂荣臻将军给你留下了怎样的印象？

二、学习第三段

1、聂将军细心地照料着两个日本孤女，两个孩子也和聂将军亲近起来，然而聂荣臻将军做出了一个什么决定？请你默读第四节课文。

2、指名回答。（送回）现在的日本两个小姑娘已经和聂将军亲如一家了，为什么聂将军要送回日军驻地呢？（聂将军这样做是为了孩子的安全和将来。）

3、临别前，聂将军做了什么？从中你有何感受？

4、

[出示信]轻声读聂将军写给日本官兵的信，从这封信中，你读出了什么样的人？什么样的军队？什么样的精神？什么样的道理？

交流点拨：

（1）人：聂荣臻，国际主义精神，至仁至义的品质，政治家、军事家的远见卓识，义正言辞，不卑不亢。相机理解词语“至仁至义”：至，最；最仁爱，最讲正义。

（2）军队：至仁至义，不畏强敌，仁义之师、正义之师

（3）精神：国际主义，保家卫国，艰苦奋斗

（4）完整理解：这句话表明了战争是日本反动头目挑起的，日本士兵是被驱使而不能自主，日本人民也是反战的，所以我们不以日本人民及日本士兵为仇敌；同时也表明我八路军的态度，既说明了八路军最讲仁爱，最讲正义，办事负责，有始有终，送回日本女孩，又表示了八路军抗战到底，直至胜利的决心。

片言只语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采！让我们再来有感情地读读这两句话。

5、信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中又可看出聂将军是一个怎样的人？

6、小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日本指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。

3

三、学习第四段

1、过渡：两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养大。40年后——读课文最后一自然段。

2、[出示：因为聂将军（

），所以，他被日本人民称为“活菩萨”；因为聂将军（

），所以称他为“中日友谊的使者”。]（称为“活菩萨”，是赞颂他具有慈善心肠和宽大襟怀；成为“中日友谊的使者”，诗赞颂他为缔结中日人民的友谊做出了不朽的贡献。）

3、师介绍：1980年7月10日，美穗子一家受到了“国家元首”般的接待。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激！他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天，他们的手又紧紧握在了一起！

4、[出示课后3题]学生练笔。提示，学习第三自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言来刻画。

四、总结升华

聂将军与日本小姑娘，40年后，从战火中走出的他们，今朝又相聚。屏显：他们握着的双手，是一座桥梁，这桥的两边便是——中日两国人民。是一条纽带，系着的是——善良的中日两国人民友好、向往和平的心。所以，日本人民称聂将军是——

五、布置作业

1、完成练习册。

2、完成续写。

3、学生写完片段后，可让他们看看《美穗子探亲》纪录片。

【板书设计】

救出

7、聂将军与日本小姑娘

照料

心肠慈善

胸襟宽广

活菩萨

中日友谊的使者

送回

至仁至义

国际主义

感恩

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