12 司马迁发愤写《史记》教学设计及说课稿

12.司马迁发愤写《史记》

教学要求:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

3.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

4.激发阅读《史记》的兴趣,并能搜集一两个故事交流。

教学重点、难点:

在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

训练点:在具体语言文字中,体会《史记》是一部巨著。

教学过程:

一谈话引入:

1.《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程,同时也是我国古典文学的优秀典范。

2.《史记》这部巨著是谁写的?谁来说说你对司马迁的了解?

3.板书并齐读课题,理解“发愤”。(振奋精神,下定决心做某事)

4.司马迁为什么能写成《史记》,为什么又要发愤写《史记》呢?今天我们将走进课文,

一起去学习。

二、初读课文

1.联系课题,用一句话说说课文的主要内容。

司马迁()发愤写《史记》

2.检查预习,出示词语:

呼啸而去四处游历嘱托飞来横祸

辩护入狱酷刑悲愤交加了此残生

重于泰山轻于鸿毛耻辱摊开隶字

辉煌巨著前无古人耗尽毕生心血

正音并理解重点词语的意思

3.快速浏览课文,说说每段的意思。

第一自然段:司马迁受父亲影响,努力学史

第二自然段:司马迁牢记父亲临终嘱托,认真整理史料

第三自然段:遭受横祸,忍辱写史

第四自然段:司马迁用毕生心血完成了辉煌巨著《史记》

三、了解史记

1.司马迁用毕生心血完成的《史记》,到底是一本怎样的书?

2.学生交流

3.课文中有几处简单的介绍了这本书,找出来。说说从中你读出了什么?

……记载从黄帝到汉武帝3000余年间的历史。

……用了整整13年的时间,终于完成了一部52万余字的辉煌巨著……

4.其实有关《史记》远远不止这些,不管是从耗时还是内容上都是巨大的工程,为中国史的发展做出了很大的贡献,师补充资料,

《史记》是中国的一部纪传体通史。被人们称为“信史”。

全书共130卷,约52万六千五百字,有10表、8书、12本纪、30世家、70列传,记载了上起中国上古传说中的黄帝时代(约公元前3000年)下至汉武帝元狩元年(公元前122年)共三千多年的历史。

“本纪”记载历代帝王的兴衰和重大历史事件;“表”是以表格形式呈现的各个历史时期的大事记;“书”是关于天文、历法、水利、经济、文化等方面的专题史;“世家”是历朝诸侯贵族的活动和事迹;“列传”为历代各阶层有影响人物的传记,有少数篇章记载少数民族等的历史。其中,“本纪”、“世家”、“列传”三部分,占全书的大部分篇幅,都是以写人物为中心来记载历史的,由此,司马迁创立了史书新体例“纪传体”。

司马迁修撰《史记》的最高理想是“欲以究天人之际,通古今之变,成一家之言”。是要建立一个包罗万象的历史哲学体系。

鲁迅评论《史记》“史家之绝唱,无韵之离骚”。

5.了解了这么多关于它的资料,结合课文用自己的话说说,《史记》是部怎样的书?

四、写史原因

我们知道《史记》是一部伟大的、了不起的史学作品,司马迁为什么写《史记》呢?读一读课文的1-2自然段,划出句子,尝试用自己的话简单的概括出来。

2.交流:

“司马谈临终之时,泪流满面......史书哇!”

(1)这是什么原因,用自己的话说一说。(临终嘱托)

(2)从这句话中你读出了什么?体会父亲内心的遗憾以及对司马迁的希望,

(3)指导情感朗读。

(4)此时的司马迁听了父亲的话,他会怎么对父亲说呢?

父亲带着平生未能完成的愿望遗憾而去,身为儿子的司马迁怎能不替父完成愿望,这是司马迁写《史记》的一个重要原因,此时的司马迁已在心中默默的立下了写史的志向。

(板书:立志)

“受父亲的影响……历史资料。”

(1)司马迁的父亲是谁?文中有一句。从这里你觉得他的父亲是个怎样的人?

(2)少年时的司马迁不由自主的学习了父亲,做了什么?

(3)尝试像老师这样用用简单的几个字概括出原因。

“他从小看着波涛滚滚的黄河……心里十分激动。”

(1)同学们,想想司马迁出生在哪里?黄河象征着什么?是呀,黄河是母亲河,它孕育了我们中华民族几千年来的历史文化。司马迁出生在黄河岸边,每天看到的是什么?他怎能不受影响!听到的是什么?他又怎能不心情激动呢!

(2)环境的影响也是司马迁写史的另一个原因。

临终的嘱托激励着他,父亲影响着他,滚滚的黄河熏陶着他,英雄的故事感动着他,这些都是司马迁写《史记》的原因。

五、课堂练习

完成小练部分内容

六、作业

搜集一两个《史记》中的故事,说给同学听。