（听赏）匈牙利舞曲教学活动设计方案

教学内容: 管弦乐曲《匈牙利舞曲》(第五号)(湖南湘教版教科书音乐五年级上册的第五课) 教学对象

平罗县城关第四小学四年级2班全体学生。

教材分析: 《匈牙利舞曲(第五号)是德国著名作曲家勃拉姆斯创作的二十一首“匈牙利舞曲”中的第五首。该曲情绪热烈、奔放,速度时快时慢,力度时强时弱,具有鲜明的匈牙利舞曲风格, 深受世界各国人民的喜爱,被改编成多种乐器演奏形式,成为一首不朽的世界名曲。其曲式结构为三部曲式。

第一部分主题A(热烈、奔放) 第一部分主题B(热烈、奔放的情绪更加高涨) 第二部分主题(欢快、活泼) 第三部分再现第一部分,最后,在热烈的情绪中结束。

勃拉姆斯生于国一个乐师的家庭里,从小生活贫图,十三岁就在酒店里弹琴养家,可他并没有被贫苦的生活所压倒，相反苦中作乐，创作了大量的音乐作品。当他在维也纳时，对当地的吉卜赛音乐颇感兴趣,记下了许多吉ト赛音乐的旋律,自1852年开始创作这一系列乐曲吉普赛是个悠久浪漫史的名族，由于受迫害从一个国家流浪到另一个国家，最后在匈牙利牙利找到了避难所,他们的音乐也被采纳为匈牙利的民族音乐,吉卜赛音乐具有流浪民族的自有特点，就像风一样自由自在，总是热情洋溢。因此勃拉姆斯把他的这一系列舞曲称为《句牙利舞曲)》.1869年他开始出版“勾牙利舞曲集“,一共有二十一首,《匈牙利舞曲》(第五号)原本是一首钢琴四手联弹,本节课学生欣赏的是管弦乐队演奏的。

学生分析

四(2)班学生聪明,善思考,有表现欲望。大多数学生喜爱音乐及音乐课,有一定的音乐知识基础和音乐的感受力、表现力。很多学生听过音乐会,对管弦乐作品有过接触,但本首作品在课堂上没有让学生接触过。对于小学4年级学生来说,理解音乐结构有一定难度,就该班而言,曾听过单三都曲式的音乐作品,教师也曾经向学生简单介绍过。由于本首作品属于复三部曲式结构，学生在分辨时会有一定障碍，因此教师从大得段落引导学生分段，让学生初步知道乐曲有三大部分即可。教学重点放在通过对音乐本体的听辨、感受,记亿和分析,带领他们走进世界名曲。培养学生的音乐听觉思维,提高听赏能力。

教学目标

1.“情感、态度、价值观”"目标;通过带领学生听赏《牙利舞曲)(第五号),使他们感受曲热烈奔放的情绪;受世界名曲的不朽魅力;引导学生高雅的音乐生活情趣。

2“过程与方法”日标:通过律动参与听游戏、编配歌词等教学手段,帮助学生记忆乐曲主题：通过分段聆听，辅以声势和肢体动作，发展学生的音乐听觉思维。

3“知识与技能”目标:让学生了解匈牙利舞曲在速度和力度上的特点;引导他们初步分辩三部曲式的音乐结构;体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对青乐情绪的作用。、

教学重点

1.培养学生的音乐听觉思维,记忆乐曲的主题。

2感受匈牙利舞曲速度、力度特点,感受热烈奔放的情绪。

教学难点: 1.学生对旋律的记忆。

2.学生对乐曲结构的聆听与分解。

教学方法: 整节课的听赏程序是:整体聆听一分段赏析一撼体复听。在初次整体聆听时,让学生提出需要知道的问题,调动学生的主体学习意识,同时潜移默化地培养他们高雅的音乐生活情趣;分段赏析过程中,利用聆听、分析音乐要素、演唱音乐主题、分辨乐句配声势、肢体参与等手段,充分调动学生的听觉思维,发展音乐听觉能力、记忆能力和感受能力;在最后的整体聆听环节中,分辨乐曲的三部曲式,加强学生对音乐的感受和型解。最后,找到课前预设问题的答案,加深对本曲的感受和记忆,最终让学生在发展音乐听觉思维方面和感受理解音乐方面有所收获。

教学用具: 幻灯片、多媒体设备、钢琴、彩色纸片着干张

教学过程

一、导人

阶段性目标:以聊天的方式自然导入对作品的初次完整视听,初步底受乐曲的整体情绪,要求学生自主提出问题,带看问题听音乐。

1.观看乐曲的演奏录像(视、听结合增强对音乐的感受) 提问:你们听过音乐会吗,同学们?谁能告诉大家听音乐会时应该注意什么呢? 过渡语:你们真是合格的小观众!老师还要补充一点,每个节目演出结束的时候,要以热烈的学声表示对演员的尊敬。今天老师就请你们观看一段音乐会的录像。(播放视频:《匈牙利

舞曲》第五号) 2,学生提出问题(引导学生带着问题欣赏音乐) 提问:(当音乐结束时,引导学生鼓掌)你们真是文明的小观众!哎!关于这首乐曲,你们都想知道些什么呢？、

生：。。。。。

过渡语:噢,你们想知道这些啊,老师也想问你们一些问题,咱们看看都有哪些问题呢。

(出示问题,教师读)最后,老师还想听听你们能不能唱出一段乐曲的主题呢? 好!就让我们带这些问题走进世界名曲《匈牙利舞曲》(第五号)。、、

二、分段欣赏

阶段目标:通过随乐曲做声势,分析乐曲的节奏、旋律特点,视唱旋律等方法帮助学生记忆旋律,体会音乐热烈、奔放的情绪。

(一)聆听第一部分

1.听第一主题(感受音乐情绪并演唱主题) 过渡语:咱们先来听一段音乐,看看你们能不能听出它是什么情绪的?(播放第一部分第一主题,听后指名学生回答。) 过渡语:同学们对音乐的感受很准确,这段旋律的情绪是热烈、奔放的。(出示幻灯)为什么会有这样的情绪呢? 学生可能回答:音乐快,有力量等。

过渡语:除了音乐的速度快,力度强之外,在旋律上还很有特点,我们来认识一下这段旋律开始的部分,老师先弹一遍,你们看着谱子熟悉一下旋律。(教师出示乐谱A段并弹一遍)。

学生看谱听老师弹奏。

(教师提示5,和十六分音符的节奏,及演唱要求)、

师：同学们,你们都看清了吧?现在老师把速度放慢,请你们跟着老师的琴,手打着节拍,用“啦”来小声地跟唱一遍。请注意坐姿

（学生视唱,老师纠正可能出现的问题,例如:升5的准确性;十六分音符的时值的平均性。）

过渡语：现在，我们把这个主题完整的唱一遍，能唱唱名的同学就用唱名唱，不能唱唱名的还用啦唱。

(出示没有附点音符的旋律) 师：现在,咱们用同样的速度来唱一唱这条旋律,跟上面那条旋律比有什么不同的感受?为什么?

过渡语:是这样吗?我也来试试…(老师打着拍子唱,先唱没有附点的旋律,再唱有附

点的旋律。)黑!是不一样!老师感觉加了附点的旋律,音乐有一种向前推动的感觉,像划船似的,咱们用这个动作体验一下。学生在老师的伴奏下做动作体验音乐的情绪。这回我们身体坐直、,把眉毛竖起来,喉咙打开,把声音放出来,用歌声来表现热烈、奔放的情绪。

2听第二主题(感受音乐速度和力度的变化) 过渡语:下面这段音乐的情绪要比刚才的旋律更加热烈奔放了,你能听出为什么吗?音高。力度上有什么变化。

(不让学生看乐谱) 学生欣赏第二主题并可可能回答:音高了,音重了等。

过渡语:(出示第二主题乐谱)是的,这段音区高了,个别音有重音记号,还有切分节奏,再听一遍,体验一下

过渡语:以上我们欣赏的就是乐曲的第一部分的两个主題,现在请同学们完整地欣赏第一部分。注意,听的时候,看老师做了什么?、

(老师随音乐按固定声势拍手,当速度变化的时侯停止声势,只用点手心的方式随音乐节拍点手。) 提问:我是整段乐曲都拍手了吗?当音乐发生什么变化的时候,老师不拍了? 过渡语:是的,当音乐变弱,变慢时我就不拍了,但音乐还在我手心里呢!………你们也来拍拍?(出示幻灯,伴奏图形谐)老师是用这样的节奏型来为音乐伴奏的!你们先练一遍。一会儿用这个节奏型为音乐伴奏。(出示反复记号)但是千万别忘了那段特殊的地方啊!(9-12小节的旋律不配声势。) 过渡语:黑!真不错,音乐的快、慢、情绪都在你们的小手掌里了!为了奖励你们,老师跟你们做个游戏! (二)欣赏第二部分

阶段目标:通过试唱、配词演唱、舞蹈、旋律排序等手段,引导学生记忆旋律,体会匈牙利舞曲快慢相间的速度特点和热情奔放的情绪。

1记忆主题(通过听音排序的游戏记忆主题) 过渡语:老师这里有4条旋律,可是顺序被打乱了,你们的任务是帮老师排顺序!谁愿意来?下面的同学都是裁判,看看他们排得对不对!(请4名同学到前面,分别拿一条旋律。) 提问:同学们,老师这四条旋律的颜色是不一样的,谁能发现有什么规律吗?老师出示四条旋律(不按照顺序)。

过渡语:现在咱们要排序了啊!当听到”“1555”的时候,你们的眼睛就要往绿色里面找,当听到“34“的时候,你们的眼睛就要黄色里找。(老师按统一速度弹奏) 前面的四位同学，当听到你的乐句出现的时候，就要站到你相应的位置上，顺序是从左边到右边依次排列。好,开始!(老师按统一速度弹奏)

学生按老师弹奏的顺序排列。

过渡语:我们来检验一下,(出示幻灯,四句旋律的顺序为3、1、4、2)都正确了!让我们掌声鼓励他们。现在请大家对应着谱子再唱一追。

过语:这段音乐就是乐曲的第二部分,咱们来听一听乐队演奏的,听完了谁能说说.这部分音乐在速度、力度上最大的特点是什么?并且思考第二部分的这四句旋律是怎样出现的?(放音乐) 过语:速度时快时慢,力度还时强时弱……你们的感受很准确,这就是匈牙利舞曲的特点你们回忆一下,乐曲的第一部分是不是也有这样的特点呢?(老师做轻轻拍手的状态提示) 提问:同学们,这四句旋律是怎样出现的? 学生回答:反复出现

过遗语:对!它是反复出现的,我们来唱一唱。(幻灯出示歌谱) 学生视唱旋律

2.为主题填词演唱,并随音乐舞蹈(用唱、律动感受音乐) 过渡语:为了表现这段轻快、活泼的旋律,我填了一段歌词,我给你们唱唱,听听怎么样

(教师范唱:“啦啦啦啦,我们一起唱,啦啦啦啦,我们一起跳舞。啦啦啦啦,我想请你跳个舞,啦啦啦啦,我们一起跳个舞。)你们也来唱一唱吧

学生演唱(老师根据情况纠正)。

过波语:我觉得只有演唱还不够表现乐曲的欢乐气氛,既然是舞曲就应该有音乐还有舞蹈。这回你们唱,老师为你们伴舞! 提问:我可不是随便跳的,我的动作和音乐有密切关系的,谁能发现? 过语:对了,舞蹈动作的节奏和音乐的节奏是相吻合的。

学生随老师学舞

三、整体听赏

阶段目标:以聆听为基础,利用随乐配声势、肢体律动来表现乐曲,通过随乐举牌示意听辦乐曲曲式结构,加深对乐曲的感受与理解。

1.完整欣赏乐曲(分辨乐曲的结构)

过渡语:你们的舞蹈跳得真棒,老师送给你们掌声!刚才我们打着节奏欣赏了音乐的第一部分,又跳着舞感受了音乐的第二部分。现在,咱们把音乐完整地听一遍。你可以边听边回忆我们刚才的动作,但是不要出声音,同时思考音乐有几部分?(放全曲) 学生听全曲,听后回答。(可能有多种答案,最后老师公布正确答案:三部分) 2.再次完整聆听乐曲(在音响实践中分辨音乐段落,发展听觉思维) 过波语:分三部分的同学都很高兴,但是,你分的和我是不是一样呢?现在我要检验一下。我为你们准备了几张卡片,听到一部分,你就举起一张,再听到一部分就再举起一张(教师同时用没有颜色的纸做示范),看你们能不能同时和老师举起,最后三张卡片这样呈现在我的面前(老师示范)。

注意!老师给了两张红色卡片,一张绿卡片和一张黄卡片。音乐中有没有相似段落呢?如果有,你就要用相同的顔色来表示。卡片可以随音乐轻轻摆动。好,拿起卡片(放音乐)。学生边听边随音乐举出卡片。

过渡语:喫,我看到了,很多同学都能同时和老师举起卡片,但是颜色不一样。为什么呢?乐曲是三部分,第三部分和第一部分相似,所以用相同的颜色卡片。

四.作曲家介绍

阶段目标:通过了解音乐家的生平和乐曲的创作背景,加深对乐曲的理解。

过语:现在,我要隆重地向你们介绍一个人,(幻灯)他就是这首乐曲的作者一勃拉姆斯。你们猜猜他是哪国人?(学学生:…·)告诉你们吧,勃拉娟斯是德国人,那为什么德国人却写了一首“匈牙利舞曲”呢? 配乐讲解:(背景小声播放本曲的口琴版)勃拉姆斯生于德国一个乐师的家庭里,当他在维也纳时,对当地的吉卜赛音乐非非常感兴趣,吉卜赛是个有悠久浪漫史的民族,由于受迫害从一个国家流浪到另一个国家，最后在匈牙利找到了避难所,吉普赛音乐热情洋溢，自由浪漫，他们的音乐也被融为匈牙利的民族,民间音乐,因此勃拉姆斯把他根据吉卜赛音乐创作的乐曲称为“匈牙利舞曲”,他一共创作了二十ー首,今天我们听到的是第五号。

五、检测

阶段目标:通过引导学生们回答上课开始时的问题,进一步理解音乐,同时培养学生解决问题的意识。

过渡语:同学们,我们上课开始提出的问题都找到答案了吗?老师现在出示问题,请你们抢答。

曲名、、

作者、国籍、、、

乐曲分几部分,、、

匈牙利舞曲速度、力度的特点,…“”

乐曲的情绪,““”

请同学们哼唱一个主题………(指二三名学生哼唱他们记忆最深的主题) 总结语:同学们,今天我们欣赏了德国作曲家勃拉姆斯创作的《匈牙利舞曲(第五号)了解了这首乐曲在速度、力度上的音乐特点,这首乐曲最初创作的时候,是一首钢琴的四手联弹曲,今天我们欣赏的是由管弦乐队演奏的。《匈牙利舞曲》一共有21首,我们今天欣赏的是第五号,同学们可以在课下找找其他的匈牙利舞曲,把它们带到课堂上,我们一起分享。