歌曲《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》ppt专用说课稿内容

《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》教学设计

——花城版小学二年级第十课

教学课型：唱游课

教学年级：二年级

教学课时：一课时

教材分析：

《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》是一首加勒比海地区的游戏歌曲，作品虽然不大，但是音乐的速度、力度、情绪的变化却很丰富。歌曲主要由A段和B段两个不同风格的乐段组成。A段音乐带有拉丁音乐中伦巴的风格，节拍的重音与音乐的重音形成错落，使音乐带有一种动感。B段用常规节奏组成，乐句方整，但是音乐的力度却不停地变化，表现了一群孩子在用歌声帮助小朋友寻找丢失的宝石花的过程，音乐节拍感很强。

学情分析：

二年级孩子已经较好地掌握七个唱名，并能够较准确地唱出，。能够感受音乐力度变化、情绪变化并做出相应的体态反应。教学中可以运用多种活动增强学生参与的广度与深度，使他们亲身体验，有效学习。二年级孩子活泼好动，喜欢表现，要保持他们的学习欲望和兴趣，和他们交流应该多以轻松快乐的律动或游戏来让她们感受音乐，寓教于乐，玩中体验，玩中创造。

教学目标：

1、唱会歌曲《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》，感受加勒比海地区的游戏歌曲充满动感、欢乐的音乐风格。

2、在音乐游戏中能即兴运用力度的变化来表现歌曲情景，感受游戏的快乐、合作的快乐。

3、能用自然的声音、不同的表现力演唱歌曲各个乐段不同的情绪。

教学重点：

能用自然的声音演唱歌曲，并在音乐游戏中能即兴运用力度的变化来表现歌曲情景，感受游戏的快乐。

教学难点：

即兴运用力度的变化来表现歌曲情景。

设计说明：

参与、合作、探究是我们艺术课堂上贯穿的理念，突出了师生的共同参与、相互合作，主动探究，体现愉悦与欢乐的“和乐”课堂。我们强调课堂上生动活泼的体验、表现和创造

活动，以艺术体验为核心，引导学生主动参与、师生对话、相互启迪、探究学习、激发潜能，展现学生的主动参与和个性才能的发挥。《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》这首歌曲的速度、力度、情绪的变化很丰富，如何引导学生在音乐游戏中通过音乐要素来表达歌曲的情绪及人物的心理变化。本节课采用了分段学唱歌曲、背唱重点乐段、不同情境做即兴力度变化、律动游戏、创编表演等教学手段，带学生走进音乐的意境中，感受唱游的快乐，合作的快乐。

教学过程：

一、学唱A段：

1、老师唱A段（出示宝石花图片）问：发生了一件什么事情？

老师再唱A段。

2、

（出示A段乐谱）

个别学生唱A段。

老师引导声音、表情、两个乐句情绪稍不同

个别学生再唱

3、

全班唱A段，感受玛丽亚丢了宝石花的心情。

{设计意图：用歌唱的形式向学生讲述游戏的开始，发生的故事，激发学生参与活动的兴趣；唱熟A段歌词，为游戏的进行做好铺垫} 二、学唱B段（出示乐谱）

1、听范唱第一遍。感受小伙伴们的心情（着急、帮助）

2、听范唱第二遍。几个乐句？旋律有什么特点？

这些特点表现出小朋友怎样的心情？

3、全班演唱B段，感受小伙伴们着急的心情。

4、即兴力度变化：看老师指挥动作的提醒，随着力度的即兴变化准确歌唱，这是后面游戏的关键部分，学生反复练习并背唱歌词。

{设计意图：随着老师指挥手势力度的变化准确地演唱，体会力度运用和情绪的表达，感受互相聆听、合作的重要性，为后面游戏的有效进行做好表演性的铺垫}

三、游戏

1、第一次游戏：

老师先讲解游戏要求，学生安静聆听全曲音乐（ABABA）

老师扮演玛丽亚。

2、学唱最后一句。（出示最后乐谱）

①听老师唱一次。

学生学唱。（引导找到宝石花时的情绪表达）

②引导学生创编歌词和旋律：找到宝石花和找不到宝石花的时候，演唱歌词不同，结束

的旋律可以不同，表现出不同的心情。

学生演唱，老师再次引导情绪对比，体验歌曲意境。

3、

第二次游戏：学生评价、建议。

老师小结。

4、第三次游戏

5、小结：力度的变化可以表现歌曲的不同情绪，使音乐更加有趣、生动，还可以帮助小朋友们更加开心地做游戏。

{设计意图：对音乐的速度、力度、情绪的变化准确掌握，表达游戏中人物的情绪与心理变化，感受参与游戏的快乐，合作与创编的快乐}

四、介绍歌曲：加勒比音乐风格。（视频、图片）

{设计意图：感受加勒比海地区充满动感活力的音乐风格，渗透音乐与相关文化的了解}

五、出示歌曲全谱，完整演唱歌曲。