15 浮力教学设计范文

《浮力》

平和县育英小学

林锦环

教学内容：粤教版小学科学四年级下册

教学目标：

知识与技能：

1、知道物体在水中有浮有沉，都受到水的浮力。

2、能用实验的方法比较物体在水中的沉浮，并提出沉浮猜想，用实验验证。

3、了解浮力在生活、生产中的应用

过程与方法：

1、鼓励学生开动思维，有所创新，能想到解决问题的办法。

2、让学生动手，在操作中思考，培养学生的操作能力。

情感态度与价值观：

1、培养学生严谨的科学态度和协作精神。

2、感受生活中的科学及科学在生产和生活中的益处。

教学重点：

能动手实验证明水中物体都受到水的浮力。

教学难点：

实验证明下沉的物体受到水的浮力及影响浮力大小的原因。

实验用品：

1、分组实验

2、分组实验材料：水槽、乒乓球、铁钉、空塑料瓶、泡沫板、橡皮、石块、钩码、测力计等

3、多媒体视频、电子白板

教学课时：一课时。

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教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

1、师取出一枚铁钉，“这是什么？”（铁钉）“猜一猜，把它放入水中，是沉还是浮？（沉）我们验证一下”师把铁钉放入水槽中。

2、师：（大屏幕）“同样是钢铁制造的轮船这么大，为什么还能浮在水面呢？”

3、

学生猜测

生：我认为船比较大

生：我猜水里有浮力

4、师：我们今天就一起来研究水的浮力（板书：浮力）

【教师用生活中的情景铁钉沉入水中与轮船浮在水面导入，形象直观，学生易于接受，顺利导入新课。】

二、激发想象，实验验证。

（一）联系生活，了解沉浮

1、师：首先，各个小组观察一下我们准备的实验用品，看看有哪些物品

？

生：有空塑料瓶、乒乓球

、泡沫板、石块、钩码、铁钉、橡皮擦、回形针······

师在屏幕上一一点出物品名称

2、师：那大家猜一猜，如果把这些物体一一放入水中，它们是浮还是沉？小组成员达成共识后请把“我的猜想”填入记录单中

学生小组内讨论，逐一猜测，并填写记录单

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师：表扬第XX组，动作迅速，纪律也好。

哪位同学来说说你们的猜想？

学生口答，师在屏幕上点出

师问：你们的猜想一样吗？有不一样的吗？生答，师继续点出

“现在，一个物品产生了两种不同的观点，怎么办呢？”

生：做实验

师：对，实践是检验真理的唯一标准！请同学们先仔细看看实验要求，哪位同学来读一读？（生读）好！记得动作要轻，把观察到的结果达成共识，填入记录单中。实验开始。

3、学生分小组做实验，师巡堂指导

4、交流实验结果

师：我们来汇报下实验结果（学生汇报）

师：其他组的实验结果是一样的吗？（生：一样）

师点击屏幕，统一结果

师：从实验结果来看，物体放在水中，有浮有沉。我们可以把物体分为上浮的物体和下沉的物体（师板书）

教师：同学们，做了这个实验，你发现了浮力了吗？

生：上浮的物体就是受到了浮力的作用

师：为什么会上浮呢？我们来感受一下。

【教师指导学生联系生活实际大胆想象猜测，学生合作讨论交流，并小组实验验证，培养了学生严谨的科学研究方法与动手操作能力.学生在生活感知的基础上学有所获，为下一步的教学打下了坚实的基

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础。】

（二）因势利导，深刻领悟

1、师：（演示）咱们挑浮在水面的泡沫板和乒乓球，像老师这样按下放开（示范）再用力一点按下再放开(示范）请同学们轮流按按，有什么感觉？

2、师生交流。

生：我用力往下按，总觉得它要往上跑，手一放开就又浮到水面了

3、师小结：大家都感受到了一个向上推的力，这个向上推的力就是浮力，所以我们说浮力的方向是竖直向上的（屏幕出示）

【教师的引导点燃了学生求知的欲望，学生在试一试的过程中感受到了浮力的存在。学生发言时，教师微笑鼓励，尊重学生，引导把话说完整说清楚，同时及时评价，多给学生表扬，创设轻松愉悦的课堂氛围。】

（三）再次质疑，升华拓展

1、师：现在我们知道上浮的物体受到浮力的作用，那么猜一猜，沉下去的物体有没有受到浮力的作用呢？

学生讨论，形成了两种猜想

，师：怎样验证呢？（实验）

【留给学生思考争论的时间，激发学生学习的主动性和积极性。】

2、出示测力计（实物以及屏幕）

师：在实验之前，我们先看看这位小助手——测力计

师：怎样使用呢？还记得吗？哪位同学说说？

3、师：同学们想要怎样做实验呢？小组内讨论一下

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（教师此时分发测力计）

4、师生交流。

师：谁来说说打算怎样做这个实验？

生：用测力计先称一下物体在空气中的重量，再称一下物体在水中的重量，如果重量减少了，说明有浮力

师：好！就按这个方法，我们选择钩码和石头来做，先称一下物体在空气中的重量，然后轻轻放入水中，完全浸没，再称一下物体在水中的重量，最后对比一下结果。请注意“温馨提示”

师：比一比，哪组同学做的最认真，配合最密切！开始吧。

教师强调：大家做的时候一定要密切注意测力计读数的变化。把你测量的结果写下来，填入记录单。

5、学生实验，师巡堂指导

6、学生实验完毕，师出示表格，各组汇报填写实验结果。

（让两名学生到展台分析数据）

师：同学们有什么发现呢？小组讨论下，写入记录单中（下沉的物体也受到水的浮力）

7、师小结：上浮的物体受到水的浮力，下沉的物体也受到水的浮力，说明所有的物体在水中都会受到向上的力，这个力就是浮力（屏幕出示，学生齐读）

8、拓展延伸

师：石头为什么还要沉下去？同学们有没有在实验中发现这一点？

老师演示实验，学生仔细观察。（做完实验再回答）

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延伸小结：石头虽小，但它受到的浮力小于重力，所以下沉。

（屏幕回到轮船）轮船虽大，但它受到的浮力大于重力，所以上浮。

师：再看（屏幕出示图片）对比一下，哪个受到的浮力大？为什么？

【在引导学生理解水中的物体都受到浮力后，拓展延伸比较石头与轮船的浮力，让学生联系实际，将在实验中学到的知识运用于解决日常生活中的疑问，达到为生活服务的目的。】

三、

引导回顾，建立体系

1、现在我们回头想想，刚才的三个实验里，同学学到了什么？

2、学生交流。

1）物体放在水中，有浮有沉；上浮的物体受到水的浮力

2）浮力的方向是竖直向上的

3）下沉的物体也受到水的浮力

四、课外延伸，激发创新

1、师：同学们知道，我们生活中哪些地方应用到浮力的知识吗？（学生说说）

2、师：老师也搜集了一些（屏幕出示）请看

3、教师总结：从古到今,浮力在我们的生活中有着广泛的应用。只要大家平时多留意，多观察，就能在生活中获得知识，在生活中运用知识。同时，也要提醒大家注意水的危害，现在是夏季，尤其要注意防范溺水事故发生。万一不幸落入水中，利用浮力的有关知识采取自护自救，保障人生安全。

4、师：请收拾好实验用品，让我们结束今天的科学实验！

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