2 温度计优质课教案整理

《温度计》教学设计

一、教学目标：

（一）科学知识

1．温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2．常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。

（二）科学方法

1．观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2．识读温度计(模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

（三）科学态度

培养学生认真细致、积极思考的科学态度。

（四）科学、技术、社会与环境: 在物质科学领域，使学生感受科学对促进社会进步、提高人类生活质量的重要作用。

二、教学重难点：

教学重点：

指导学生认识温度计的构造及原理，学会正确认读书写摄氏度。

教学难点：

学生能掌握摄氏温度计的温度认读、书写方法，特别是零下刻度的识读。

三、教学准备：

1．演示材料：四杯水（一杯凉水、一杯热水、两杯温水）、教学课件

2．分组实验材料：温度计（每2人一支）

四、教学过程设计：

一、导入新课

1．感受两杯水的冷热（出示两杯冷热不同的水）

谈话：这两杯水有什么不同？

学生摸一摸这两个烧杯，感受它们的不同。

引导学生感受到两杯水冷热不同。一杯水温度高，一杯水温度低。

讲述：温度是表示物体冷热程度的，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。（板书：温度）

2．感受三杯水的冷热

（出示三杯水：1号杯装凉水，2号装热水，3号杯温水）

谈话：请你比较一下这三杯水的冷热。

学生分组活动

活动一：引导学生先把左手手指分别插入1号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指分别插入3号杯，比较它们的冷热。

活动二：引导学生先分别用左手手指插入2号杯，然后再分别同时插入和3号杯的水中，比较它们的冷热。

谈话：这两次对三杯水的冷热程度有什么样的感受？

学生交流

小结：看来，我们用触觉来感知物体的冷热程度有时是不准确、

不可靠的。那么，我们有什么办法准确的知道物体的冷热程度呢？

二、学习新课

1．认识温度计

讲述：要想准确的知道水的温度，我们要用温度计测量，我们通常使用的是摄氏温度计。（板书：温度计）

谈话：下面，请你仔细观察温度计，看它都由哪些部分构成的？

教师课件出示提醒学生观察的建议：

（1）温度计主要有哪些组成部分？

（2）你观察的温度计是一支摄氏温度计吗？

（3）温度计上的每一个刻度表示多少度？

（4）它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？

学生分组观察。

学生交流观察结果。

教师（出示课件）引导学生发现：温度计由三部分构成，它是玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体）、刻度。（板书：构造

玻璃管、玻璃泡、刻度）

谈话：用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，观察温度计的液柱又什么变化？松开手，使温度降低，又会产生什么变化？

学生分组实验

学生观察、交流

教师引导学生发现温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。

（板书：原理：液体的热胀冷缩）

2．识读温度计指示的温度

谈话：我们已经认识了温度计，（出示课件）你能读出现在的温度吗？

学生观察，读数。

教师指导学生读写温度（板书：读作：零摄氏度

写作： 0℃

） 三、学习评价

你能正确读出、写出下面温度计指示的温度吗？

读作：

读作：

读作：

写作：

写作：

写作：

四、正确读取温度计上示数

引导学生明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

【设计意图：让学生结合自己的实际操作，来明白如何避免这些会影响温度的不利因素，给学生一个更直接的感知。】

板书设计：

温度和温度计

构造：玻璃管、玻璃泡、刻度

原理：液体的热胀冷缩

读作：零摄氏度 写作：0℃

长春高新第二实验学校

贾岩伟