Unit 3 Clothes教学设计模板

<1BM3U3 Clothes> 个别化教学设计、实施与改进

市西小学

贺怡

【教学设计】

一、前端分析：

1.

学习材料分析

本课的教学内容为牛津教材1B Module 3 Unit3 Clothes.教学单词：T-shirt, dress, shorts, blouse及句型What do you need? I need ____. 基于本课句型学生已经能够较熟练地掌握，所以拓展了小故事。本课时围绕A nice blouse这个话题展开，通过每一教学环节的任务和游戏，让学生用英语表达自己需要的衣服和喜爱之情，提高对生活的热爱。

这个module的主题是Things around us. Unit 1主要内容为四季，Unit 2主要内容为天气，Unit 3在基于季节和天气的基础上学习衣物，整个单元的教材本身就很富逻辑性，有助于学生语言的积累。

2.

学生情况分析

一（4）班共有30名学生，通过一年多的英语学习，学生在听、说方面都有了一定的基础，在情景中能进行简单的对话，能够较好的配合教师完成课堂教学。在课前，我做了一项了解，对英语服装的单词全班只有9位同学都能流利说出4个以上，大部分人只能说出一到两个，还有4、5位学生什么也不知道。对问答句What do you need? I need ...也是刚刚接触，全班8人能对答如流，大部分人较生疏，还有2位学生听不懂，不理解。学生之间由于各种因素造成的差异较明显。我班有三四位学生对于英语的学习相当有困难，对于新教内容记不住，学习也没有主动性，遇到困难容易打退堂鼓，这时候我就需要及时介入，给他们信心，给他们机会，适时地给予指导。

在教学设计、课堂实施、反思的过程中，我将用▲表示学困生，●表示中等生，用★表示学有余力的学生。

二、教学目标

课时目标：（三维目标）

1. 知识与技能: (1) 学习新单词: new (2 )学习新句型: My ___ is _____. I need... (3)学习故事：in the shop 2. 过程与方法: (1) 培养学生的听力和口语能力

(2) 培养学生收集信息的能力。

3. 情感态度价值观: (1)培养学生爱护衣服

(2)培养学生的自信心. 重点: 使学生能够理解单词和句型

难点: (1) 激发学生的热情的表演。

(2) 帮助学生使用单词和句子。

单元目标：

1、在于精忠感知、理解并运用下列词汇： t-shirt, dress, shorts, blouse 2、在语境中感知、理解并运用下列句型：I like...I need...What do you need? 3、能用 I need ... 简单说出对服装和其他东西的需求。

4、学习中体会珍稀物品的感情。

分课时目标：

Topic Sub topics Period 1 Clothes Clothes spring Sections for Clothes summer for Clothes picnics for Period 2 Period 3 Look and learn Look and learn Look and say Play a game Play a game Say and act Listen and enjoy Listen and enjoy Contexts Core contents Grammar 1) I like... I need... 1)I don’t 1)My ...is... like... I need a new... P.34 P.35 P.36 P.34 P.35 P.36 P.34 P.37 2)Waht do you I don’t need... need?

2)Waht don’t you need?

Vocabulary blouse,shirt dress, shorts，new T-shirt Aims

1.

复习巩固旧知。

1.

复习巩固旧知，1.

复习巩固旧知，2.

感知与理解

综合运用。

blouse，shirt 综合运用。

2.

感知与理解2.

感知与理解new 3.

在语境中运用dress, shorts，3.

在语境中运用blouse，shirt及T-shirt new以及句型句型：what do you 3.

在语境中运用My ...is... need? I need... dress, shorts，I need a new... 4.

表达自己的需T-shirt 求

4.

表达自己的需4.

表达自己的需求以及描述自己5.

在学习的过程求及不需要的东的服饰。

中培养对生活的西

5.

培养对生活的热爱，体会春天的5.

在学习的过程热爱，珍惜物品的美好

中培养对生活的情感。

热爱，体会夏天的美好

【教学过程】

一．

学习任务一： 任务目标：复习上个单元学过的内容，引出新知。

1.

Sing a song 2.

Daily talk:

Which season do you like? Why? 课堂指导：引导学生唱歌时做做动作，给学生回答问题提供支架。

学习评价：能熟练唱出歌曲，能完整回答问题

【0分20秒——2分31秒，唱歌时候▲同学跟着做做动作，提高他们学习英语的兴趣，在回答问题的时候先让一位★学生来回答，让他给其他学生做个例子，激发他们的学习兴趣，集中思想，学会观察、模仿，然后再请几个●▲的学生起来说一说，让他们有机会练一练，巩固旧知。】

二．

学习任务二：

任务目标：

学习句型My ___ is _____. I need... 学习小故事

1. Practice the sentence pattern. 1).Which season does Kitty like ?

2). Let’s have a picnic. Let’s ask Kitty what do you need?

3). Do your shopping list 2. Kitty’s shopping list. What does Kitty need? 课堂指导：学生对于全英语的指令并不能完全理解，所以用实物投影以及教师示例让学生理解这个任务要求。

学习评价：能抓住信息，回答问题。能回答问题，完成小组交流。能顺利完成kitty的购物单。能顺利和小组成员合作完成游戏。能顺利和同桌完成对话

【这两个听听说说回答问题的环节对于▲学生来说有点困难，所以我从★●学生入手，（7分40秒——8分10秒）请他们来回答问题，▲学生可以跟着大家一起说一说（8分10秒——8分20秒）。学生们同桌之间相互问答也是有效利用学生差异资源，让★学生带领着▲学生操练重点句型。】

3.

Teach the story 1).My blouse is too small. I need a new blouse. Teach the new word: new Chant : New dress, new T-shirt I can see. New dress, new T-shirt For you and me. 2). Teach sentences 1 Use cards to paly a game to practice the sentences. 【▲学生在★学生的带领下玩游戏、念儿歌，（14分49秒——16分47秒）利用学生差异资源让▲学生在游戏中得到操练新单词新句型的机会。】

3). Teach sentence 2 I dont like ... I like ... 课堂指导：在新句型唱旧歌的环节中教师需要起头带领学生一起完成这个任务。在同桌之间相互练习时，教师走到他们身边，听一听他们说的对不对，给予指正和帮助。

【在句型操练的过程中，请同桌相互问答，同样利用学生差异，帮助▲学生巩固旧句型，激发★学生在旧句型的基础上有所启发，能有新的突破和发挥（18分08秒——18分30秒）】

4). Teach sentence 3 Try to make a fashion show Teach the whole story.

课堂指导：这个任务对于★学生来说也有一定的难度，教师给出描述衣服的句型框架，帮助学生顺利完成描述。

学习评价：

能顺利抓住信息。能顺利读下故事。

【请★学生上台介绍自己喜爱的衣服，通过模仿老师的例子，希望★学生能相互激发，得到展示的机会，活跃课堂气氛。（20分33秒——24分50秒）】

三．

学习任务三： 任务目标：通过相似语篇学习，完成语言输出

1. Introduce an easier passage, provide a choise. 2. Look at them. Can u help them to make a story? 3. Talk about yourselves

学习评价：能完成自己选择的语段。能完成小故事。能说一说自己的故事。

【学生有权利选择一篇语段读一读，教师在此时进行干涉，在学生自由选择练习之后，有选择性地请★学生起来进行挑战，看似是电脑随机帮他们选择的语篇，实则是教师设定的语篇，★学生挑战的是难度较大的语篇，然后再请▲学生带上

一点●学生来挑战简单的语篇，希望他们在能力范围内掌握基本语篇，学得踏实、稳扎。（25分44秒——28分10秒）】

回家作业：

☆read the story on page 37 ☆☆tell your story to your parents ☆☆☆*find more clothes to complete the story 【对于★学生来说，希望他们能完成三个坡度的作业，对于●学生来说，要求他们完成一星和二星要求的作业，对于▲学生来说，完成一星作业就已经达到教学目标了。】

【教学反思】

在这节课的教学设计中，无论是课堂教学的安排还是chant和游戏的设计，我都尽可能地做到让学生“学中玩”，在“玩中学”，使学生在轻松愉快的环境中习得语言并大胆运用。希望这样做能激发学生学习英语的兴趣。同时我也将一些学习任务融入课堂之中，比如说说自己喜欢的衣服，小组合作说说练练等，这些任务的完成也从一个侧面在测试着学生对于知识点的掌握和运用能力，利用学生差异资源，关注到每一个学生。

一、唱唱歌曲，你问我答，轻松上阵

根据快乐英语教学法的要求，为使学生在教学开始便处于积极活跃的状态，我采用朗诵儿歌导入，用之前学过的英语歌曲创设轻松学习氛围，在轻快的乐曲声中，加上平时课堂上常规的daily talk，缓解学生刚进入英语课堂的紧张状态，让学生迅速进入英语课堂，为之后教学做好准备。在3分56——4分20秒时，先请学有余力的学生做了一个样子，接下去请了中等生和学困生，发现他们的表现非常好，通过前两课的积累，他们也已经能掌握这单元的重点句型了。

二、多元任务，愉快学习

任务单的形式并不是只体现在纸制品上，也可以呈现在ppt上，可以融入操练时的游戏中。多元化的任务单形式，体现出个性化教学的特点，也让学生能在35分钟的时间里提高学习效率，有效学习，愉快学习。

（一）演演动动，开心学英语

在操练形容衣服句型的过程中我设计了一个让孩子们演一演的游戏。让孩子们扮演Alice和Danny，一边说一边模仿图片做动作，这个游戏既能让孩子思想更集中，也能提高孩子的兴趣，也克服了本节课的难点之一。在操练形容衣服的句型的时候我所以设计了一个时装表演的环节，让学生形容一下今天自己穿的衣服，然后跟着音乐走一走，动一动，秀一秀。这个环节中对于★学生也有一定的困难，在教学过程中应当给出更具体、更详细的范例让学生模仿着来说。在整节课的后半段设计这样一个游戏既起到了放松作用，能让学生精神抖擞地完成 后半节课的学习，也能让学生和老师的距离再一次地拉近。

（二）纸质任务单，体现个性

1.

听听钩钩，温故而知新

为了引出“clothes”这一主题，我借助了孩子们熟悉的课本人物“Kitty”等人，创设了一个kitty要去野餐的情景。通过听听Kitty的购物单上有些什么让学生复习巩固上一堂课学习过的内容，贴近生活，让孩子们更加放松地参与到课堂中来。在kitty的任务单中也引出了衣服的主题，从kitty的衣服短了所以要买新的衣服这个情节引出本次要教授的整个故事，此时孩子的积极性是非常高的。但是如何构建语篇是本节课引出的最大的问题。在构建语篇的过程中，要思考怎么创设情境；怎么引入、感受、推进；怎么利用板书整理故事内容。Alice和Danny的设计太突兀，如果设计成他们三人一起去picnic，在去之前发现各自的衣服都出现了问题，谁，什么衣服，怎么样了。思路就清楚了，板书也随之出来了。板书是理解、复述这个故事的支架。

2.

小组游戏，比比谁最行

在揭示新单词new之后我设计了一个“the fastest me”的操练任务游戏，让学生以小组为单位，一位学生手持两张单词卡片，卡片上的单词为句型中我挖掉的两个空，在出示卡片的同时，看看谁能最快最准确地说出这个句子，就能得一分，最后分高者获胜。这样在抢答的过程中提高了语言的操练度，不仅操练了新授单词，也操练了本课重点句型，为最后复述故事打下基础，这样操练的面也较广，频率也较高。但是New的单词教学要考虑到零起点的孩子，如果不解释，零起点的孩子能否理解其意思。