C教学教案设计

课题: PEP五年级下册Unit 4 When is Easter? Revision 授课老师：

蔡丽芬

联系电话：13268455166 联系单位：东莞市东城第二小学

教材：《人教版PEP》五年级下册

课型：复习课

年级：五年级

上课时长：40分钟

一．

教学内容:

《人教版PEP》五年级下册Unit 4 When is Easter? Revision

二、教学目标

（一）知识目标

1.通过Share your ideas 这个活动复习了句型

“What will you do…?” “I will…”

2.通过活动Read and list，分类复习本单元已学日期及本单元和上一个单元特殊节日及活动词组：May 1st, May 14th, May 21st, May 23rd,

May 30th, May Day, Mother’s Day, Dragon Boat Festival…, have a birthday party, make a wish, say “thank you” to my mom等

3.通过语篇的阅读，整合复习了本单元句型：“On…, I will… .” “My birthday is on…”等句型，并且拓展了与本话题相关的词句。

（二）能力目标

1. 能够运用思维导图归纳本单元的语言知识。

2. 能够借助思维导图复述语篇并进行写作，掌握句型“On…, I will… .”的用法

3. 能够完成本课的任务make a plan。

（三）策略目标

1.通过思维导图，激活学生知识背景，归纳相关单词，形成知识体

系。

2.运用语篇资源，巩固本单元的语言知识，并进一步的提升和扩展与本单元话题相关的语言知识。

1

3.通过完成思维导图，引导学生掌握运用思维导图阅读分析的方法。

（四）情感与态度目标

1.让孩子们通过本课的学习体验产生共鸣，明白生命之可贵，要珍惜每一天，努力过好每一天。

2. 通过表现性任务的设计，让孩子们体验完成表现性任务的乐趣与自我成就感。

（五）教学重难点

A.能够make a plan并运用句型。

B.能够在思维导图的帮助下理解语篇的大意。

三．学情分析

本校五年级的学生生源较差，英语基础相对薄弱，文本阅读能力不够强，特别是在口语表达这一块对于本校学生来说特别困难。因此，本节课当中通过对比教师本人的计划和地震中受伤男孩的计划引起学生共鸣珍惜每一天，努力过好每一天，贴近学生生活，也能引起学生的兴趣，同时本节课教会学生利用思维导图解读文本，为学生扫除阅读的障碍，也为学生后面的语言输出提供了框架。为激发学生的学习动机，本节课在学生利用思维导图展示自己的计划的环节，通过多维度的评价来评价学生的口语输出水平，分别从知识、技能及情感态度多个方面进行综合评价。

四．教学内容分析

本节课《PEP人教版英语》五年级下册第四单元When is Easter? 的复习课时，本单元分为A.B两个部分，主要的话题是特殊节日和日期。本单元重点单词为first(1st) 、second(2nd) 、third(3rd)、

fourth（4th）、fifth(5th) 、

21st、23rd 、

20th和

30th 等序数词，重点句型为

“When is ….? It’s on …

”和“On…, I will…”。本节课的教学模式是“输出导向+概念图+表现性评价”的单元复习课教学模式，本节课通过给孩子设定一个做计划的任务激发孩子的学习动机，是受北外文秋芳教授“产出导向法”理论的激发而创建的，产出导向法是由“任务驱动+语言促成+评价”三个阶段构成。它的目的是为了解决课堂上学生英语使用率偏低、学用分离的突出问题。由于小学生不具备这样的能力，因此，在这个环节我们改用了概念图，借助概念图引导学生从语篇中梳理提取出目标语言，为下一步的运用作铺垫。本节课在呈现教师本人计划中和地震受伤男孩计划都利用了概念图即思维导图，促进学生对文本的内化，为下面自己的计划的

2

产出提供框架及铺垫。

五．教学流程图

Watch the video

Read and finish

the mind map

3 Warm up & Lead in

Share your ideas Read and list 通过谈论五一假期活动营造轻松气氛，利用思维导图复习总结本单元重点词组。通过设置做计划的任务，激发学生动机。

Brainstorm Pre-revision Predict the boy’s plan

创设情境，引起学生的兴趣，通过播放地震受伤男孩的小微课，让学生猜测男孩受伤后的计划，为阅读男孩计划的文本作铺垫。

Listen and circle

While-revision Read and judge Read the text Retell the text 男孩的计划文本整合拓展了第四单元的知识点，听说读多种活动形式解读文本，利用思维导图复述文本，文本内容引起学生共鸣要珍惜生命每一天，努力过好每一天。

Post-revision Draw a mind map of your plan Use the mind map to talk your plan Homework Write down your plan according to the mind map 六、教学环节与活动

Step 1：Warm up and lead in

1.

Share your ideas

【设计意图】通过讨论五一假期将要做的事情，复习这个单元的重要句型：“What will you do? I will… .”并且五一假期接近孩子的实际生活，能够激活孩子的学习兴趣. 2. Read and list

展示本人的五月份的计划的思维导图，出示日期特殊节日，让学生归纳特殊节日对应所要做的事情。

【设计意图】让学生学会利用思维导图归纳总结，复习本单元的重点单词，并为下面的活动做了铺垫。

3. Brainstorming

T: How does Miss Cai make a plan? First, write down the special days according

to the time order. Second, write down the activities. How do you think of Miss Cai’s plan? 【设计意图】通过分析计划的制作步骤，教会孩子按照时间顺序做计划的学习策略, 通过开放性的问题

“How do you think of Miss Cai’s plan”培养学生发散性的思维能力。

4. Lead in Watch a video

Here is another plan from a boy. It’s a special plan. Why is it special?

4

What happened to the boy? Let’s watch the video.

【设计意图】为孩子提供一个真实的情境，激发孩子对男孩地震受伤后仅剩最后一个月生命时所做的计划的兴趣，为学生提供关于男孩计划语篇的背景知识，为下面的语篇呈现作铺垫。

Step 2：Presentation

——

Text reading. 1.

Pre-task: ——

Predict the plan of the boy The boy was hurt by the earthquake. He is going to die. What will he do? What’s his plan? Will he make the plan like Miss Cai according to the time order? 2. While-task:

(1) Listen and circle the date: 通过听力练习，了解文本的特殊日期

(2) Read ,underline the key words and finish the mind map.

(3) Read and judge: True or False.

(4) Try to read & Let’s read with feelings

(5) Use the mind map to retell the boy’s plan.

(6) How do you think of the boy’s plan? (7) What do you learn from it? 【设计意图】先是让学生通过听力活动抓住特殊日期，在呈现文本之后，通过思维导图帮学生梳理文本的思维逻辑关系，再让学生细读文本并判断正误，想象自己是小男孩进行有感情的课文朗读，为语言的产出复述文本做了铺垫。最后，通过讨论问题，们在教给学生语言知识的同时，还教会了孩子们要珍惜每一天，让自己每一天都过得充实而有意义。

Step 3：Production

T:

Now, it’s your turn to make a plan of your special days in May/ June/ July…

Choose one month you like. 1.

Make a mind map. 2.

Talk about it with your partner.

【设计意图】先是让学生运用上面所教的运用时间顺序制作计划的学习策略制作关于自己所选月份的思维导图

，再通过运用思维导图口头描述自己的计划。为学生语言产出提供框架及策略。

5

Step 4：Homework 1.

Write down your plan according to the mind map 【设计意图】让孩子们将本节课所学的语言知识、学习策略等进一步运用强化。作业是课堂的延伸，给孩子们提供了一个学以致用的平台。

七、教学资源

制作多媒体课件、语篇、微课、练习卷

八．教学评价

在本节课中，本人根据五年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了多样的评价手段和方法。

1、

表扬评价：表扬评价是在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小学生的内在潜能的重要手段，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。在本节课中，用了 You’ve done a good job! Well done! Great! Wonderful! 等鼓励性的用语，对学生个人、小组及全班进行了鼓励性评价。

2.

多维度的评价方式：在利用思维导图展示自己的环节处，通过知识、技能和态度三个方面对学生的口语输出进行评价，通过这个评价能够提高学生的口语输出质量，并且有了英语学习的目标与动机。

九．板书设计

Unit 4 When is Easter? Revision

6

十．教学反思

本节课的教学模式是“输出导向+概念图+表现性评价”的单元复习课教学模式，是受北外文秋芳教授“产出导向法”理论的激发而创建的，产出导向法是由“任务驱动+语言促成+评价”三个阶段构成。本节课通过给孩子一个做计划为任务驱动，促成孩子后面的文本学习。本节课最大的亮点在于借助鱼骨型思维导图解读文本，更加清晰明了，也为学生后面计划的输出扫除障碍并且打下铺垫。最后，通过表现性评价的方式落实本课教学目标。在本节课当中，通过话题导入和任务make a plan给予孩子们一个语言产出的导向，所以整节课下来非常流畅，环环相扣，活动的设计也比较多样化囊括了听说读写四种形式，从孩子们的语言输出质量来看，达到了这节课的目标，是一节比较高效的课。而本节课的另外一个亮点是，男孩的计划语篇给孩子带来了共鸣要珍惜每一天努力过好每一天。与第一次磨课相比，这节课教师语言的语速较好，教态各方面也挺好，教学语言也比较丰富多样，但是教师语言有一个地方做得不够好，让学生停止一个活动时语言应当在多样化。从孩子们的语言输出来看，与我们科组研究课题的成效还是有所出入，孩子们的语音语调还是不地道，由于本校学生生源较差，一时之间要把学生的语音语调及英语各方面的表达能力提升需要时间，也需要教师的不断努力。

7