3 寻找遗传与变异的秘密名师教学设计

课题

3．寻找遗传和变异的秘密

总第 9 课时

六年级

备课人

张成

1、知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；

2、知道生活中很多的农作物也是变异的结果。

学习

3、提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐。

目标

4、感受科技的神奇和美妙，知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。

学习

1、知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产。

重点

2、知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。

难点

教师活动

学生活动

一、导入课题：

1、教师：“我们已经学习了生物的遗传和

变异现象，究竟是什么原因让后代长的既

像父母，又稍有不同呢？”

2、我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！

（板书课题）

二、合作探究：

1．了解孟德尔的故事

2．你知道现在遗传学之父是谁吗？

学生讲故事。

3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？ 对实验结果作出你的解释。

4．但是后来的研究者又发现，用孟德尔

的研究理论不能解释另一些现象，究竟是学生小组交流后，全班讨论。

什么现象呢？

5．教师小结：孟德尔的研究理论只解释

了生物间的遗传现象，并没有提到生物自

己也可能会产生变异的现象。

6．了解袁隆平的故事

请一个同学继续讲故事。

7．我们国家有一位水稻专家，他解决了

世界农业科研难题，他就是我国著名的水

稻专家袁隆平。

8．谁知道袁隆平的故事？

9．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是你对这个现象有什么解释？ 变异？为什么说他解决了世界农业科研

的难题？

10．学生观看多媒体课件或者阅读教材21

页的资料——这些食物跟我们平时吃的指生讲给大家听，小组评议。

有什么不同？

11．这些都是经过改良的品种，你还了解同学给大家说说。

哪些农作物的新品种？

三、小组探究：

小课堂大辩论——

调整与反思

1．讲解要求：

本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。

辩论双方各3人，准备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最后陈述时间为1分钟。

下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。

有理不在声高，要以理服人。

2.总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。

四、总结与拓展：

1.编辑有关遗传与变异的小报——

2.要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。

组长带领组员开展探究活动，辩论双方讲出各自理由。

指生评议分组辩论赛。

课后以小组为单位展开活动。

板书设计：

3．寻找遗传和变异的秘密

一、现代遗传学之父：

孟德尔 二、杂交水稻之父 ：

袁隆平

三、本次辩论题：本次辩论题：