15 浮力公开课教案

《物体在水中是沉还是浮》教学设计

广州市海珠区昌岗东路小学 朱智毅

一．教学内容

小学教科版《科学》五年级下册《沉和浮》第1课《物体在水中是沉还是浮》

二．教材分析

本课是教科版《科学》五年级下册《沉和浮》单元学习的基础。主要是从学生常见的现象开始。首先涉及到的是哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中上浮，在观察现象的过程中，整理物体的沉浮与哪些因素有关。探究同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它的体积、重量没有关系，只与物体的密度有关，在这里打下一个伏笔。教科书内容分为三部分。第一部分“观察物体的沉浮”，让学生进行一项简单的观察活动一观察砖块、木块在水中的沉浮，确定判断物体沉浮的标准。同时，规定了操作的方法:把物体轻轻从水面放人水里，而不是把物体扔进水中，也不是放在水面上；第二部分“观察更多的物体在水中的沉浮”，教科书安排了七种有结构材料让学生进行观察。在这部分观察活动开始前，教科书对观察活动提出了更高的、进一步的要求。即“先预测物体在水中是沉还是浮，说说预测的理由，再把它们放在水中观察。第三部分“观察同种材料构成的物体在水中的沉浮”，

这部分内容研究的是材料对沉浮的影响，实际上指向物质的密度概念，但在此处不出现密度概念。教科书用橡皮、萝卜、回形针和木块作为研究材料，进行实验研究。通过实验学生会明白，同种材料构成的物体，把它们的体积增大或缩小，它们的沉浮状况也不会改变。可见，这部分内容隐含着材料本身的质地(物质的密度)与物体在水中的沉浮有关系的道理。

三．教学对象分析

关于物体在水中的沉浮，是五年级学生见过的十分熟悉的现象。一方面，学生对于“沉和浮”有着丰富的生活经验。另一方面，对于“沉和浮”他们也有着许多似懂非懂的问题，如他们通常说:“重的物体下沉，轻的物体上浮”等。本课作为该单元的第一课，将在一系列的探究活动中，让学生自己去探寻同种材料构成的物体，改变其大小，是否影响其沉浮状态的问题。当学生开始理解了他们所观察的结果之后，将引导他们一步步探寻导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。

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四．设计思路

本课内容属于观察课，注重发现，采用发现法的教学策略比较适合。发现法是指教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会，学生将发现“事实”，应用到其他的结构和原则中。它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。因此，教学不应当使学生处于被动地接受知识的状态，而应当让学生自己把事物整理就绪，使学生自己成为发现者。

在教学中运用发现法，其灵活性和自发性都很大，需注意明确教学主旨——该课作为本单元的第一课，重点是通过学生常见现象，探究同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它的大小（轻重、体积）没有关系，只与物体的密度有关（不明示），在这里打下一个伏笔，为后面开展相关探索物体沉浮因素打下了基础，激发了学生的求知欲。教材中第一部分“观察物体的沉浮”不需要专门探究，完全可以在导入环节介绍、指引达成任务，而第二部分“观察更多的物体是沉还是浮”完全是为第三部分，即该课重点环节服务，因此，在该课的教学设计中，突显重点，即第三部分“观察同种材料构成的物体在水中的沉浮”内容开展自主探究式教学是可行的、科学的、合理的——有利于把教学过程中更多的时间和空间留给学生去自主探究，去交流评价，去发现规律，是十分有价值的做法。当中更精心挑选木块、蜡条、橡皮、塑料4种优良的有结构材料开展探究活动，材料符合叠加、切分的要求，符合贴近生活的要求，符合方便操作的要求，能经受时间考验——十分适合本课开展教学使用。

五．教学目标

●知道物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准；

●知道同种材料构成的物体，改变它的大小，沉浮状态不改变；

●学会对物体沉浮做出预测，自主探究验证相关预测，做好记录；

●学会综合分析各类同种材料构成物体观察记录，自主发现规律；

●认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。

六．教学重难点

重点：知道同种材料构成的物体，改变它的大小，沉浮状态不改变。

难点：学会对物体沉浮做出预测，自主探究验证相关预测，做好记录。

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七．教学准备

（一）课件

（二）分组实验材料：塑料、蜡条、木块、橡皮、塑料刀、观察记录表、水槽，篮框

八．教学过程设计

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

●出示实物：

蜡条

猜测蜡条放在水中的沉浮状态。（演示验证）

●介绍沉浮标准

●增加蜡条数量，猜测它的沉浮状态。

●出示PPT：

橡皮

导

猜测橡皮放在水中的沉浮状态。（演示入

验证）

●切分橡皮，猜测它的沉浮状态是否会改变。

●改变这些物体的大小，究竟它们在水中是沉还是浮呢。（板书课题）

●出示PPT：4种材料

大自然中多个同种材料构成的物体。（板书）

●鼓励、启发学生思考验证同材料构成物体，改变大小，物体沉浮是否改变的探

办法。

究

●组织学生分组讨论

●介绍观察记录纸，引导学生学会观察记录，提示要点。

●巡堂指导学生开展探究活动

●组织学生介绍小组探究情况。

●

综合分析观察记录，启发学生发现规解

律。

释

●

师生共同小结（板书）

创设与主题、生

活密切相关的物体沉学生猜测

浮现象导入，引出有

针对性的问题，既有观看演示实验

利于勾起学生前概

念，又接近学生生活谈谈作出相关实际，有利于激发学猜测的理由

生学习兴趣和思考。

比较适合启动该课后面环节的学习。

观看PPT

学生发言

提供各种合适的

有结构材料，引导、分组讨论

启发学生围绕该课问

题自主开展探究活交流观察记录动。有利于调动学生纸的使用方法

自我发现意识、实证

意识。

分组开展探究活动

介绍探究情况

通过观察记录，反思预测错误形成资料收集，学会原因

科学解释发现的现象

和数据，通过师生、交流评价，发生生之间的交流提升现规律

科学解释能力。

小结

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课后注意调动对该单元后续内容的探师：我们发现，原来同种材料构成的物索欲望和积极性，鼓延

体，改变它的大小，沉浮居然是没有改学生充分发言

励学生再思考影响物伸

变的。那物体的沉浮究竟与什么因素有体沉浮的其他可能因关呢？课后大家可以继续探究

素，对下一课的学习至关重要。

九. 板书设计

物体在水中是沉还是浮

同种材料构成的物体，改变它的大小，沉浮状态不改变。

十. 观察记录表

大小

物体

预测

沉浮状态

结果

结论：改变物体的大小时，物体的沉浮状态 。

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