Part B名师教学设计2

课

题

陕旅版小学英语三年级下册Unit2 My Family

Part B Let’s learn more/Let’s chant

教材分析

本课是一堂对话新授课，以Family为单元主题的Part B部分。通过小主人公Alice和Su Nan在家中的对话和语言练习项目中的猜测游戏来呈现、操练新句型Who’s this …?使学生进一步了解并掌握代词this和that不同用法。在实际教学中，本课更宜安排在Part A Let’s Learn 的词汇学习之后，这样更易体现教学内容前后衔接的紧密性，而且有利于对本单元已学内容进行一次简单的综合性运用。

学情分析

学生已有一学期英语学习的基础了，对英语有了认知水平。但他们好说、好动、好表现、爱模仿，学习英语还是主要通过直观地感知去理解，所以我认为在教学过程中，应设计夸张又直观的情景和多样的趣味操练活动，让学生从感知到理解并走向运用。

教学目标

[知识目标]理解本课对话，掌握句型Who’s this …?的问与答，懂得this和that的不同用法。

[能力目标]能正确运用句型Who’s this...?展开问答.学生在实际情景中选择不同的指示代词this与that进行提问，提高学生在实际情景中灵活运用、自然表达能力。

[情感目标]通过语言训练能自然表达和教学中的趣味活动，让学生学会感叹和赞美，充分体验用语言表情达意的快乐。

教学重点和难点

点：要求学生能运用句型Who’s this...?展开问答，并在模拟情景中进行交流。

教学难点：this和that的发音和不同用法，并能在实际情景中正确运用。对话中句型How funny!和猜测游戏中的句式Is she/he...?的理解。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

(1)Sing a song:Boy and Girl.

(2)Greetings.

T:Hi,Boys,how are you?Snap your Step 1 Warm-up /Revision

fingers!Hello!girls,Clap your hands.

(3)Game:Guess.教师事先在墙上贴几张明星或名人图片，教师离图片站远并指着其中一张图片说：Look,look,Who’sthat man/woman/boy…?请学生猜老师指的是谁。教师示范两次。

（1）呈现新句型和新词。教师戴上MissWhite的头饰，扮一名新教师，指附近几名学生并用新句型向全班询问Who’s this boy/girl?在询问中强调新词this的发音和近指的手势。

（2）学习新句型；Who’s this boy/girl?

教师出示人物图，请学生用句型Who’s this…?造句，用单词Step 2 boy/girl/man/woman等补充句中省略部做出this与的that动作，比较读含有this与that的问句。

（3）练习新句型。

呈现几张全家福照片，鼓励学生上台任选一张，师生之间相互问答。

（4）Chant:This,this,who’sthis boy?He’s,he’s,he’s my brother…

（1）学生唱英文歌。

（2）听指令做动作。

（3）学生用已学句型猜人物。然后学生分组进行猜一猜游戏。

课始的一首英文歌的导入，使学生快速感受到英语学习氛围，并自然引出师生间的问候及猜猜看的游戏。游戏不但能较好地复习PartA中已学的句型，巩固that的用法，也为新知的呈现起好过渡的作用。

（1）学生模仿老师用新句型提问和回答。

（2）学生用man/woman等扩大对新句型的学习，并比较含this与that的问句。

（3）学生利用照片和富有节奏感的Chant进一步学习新句型。

（4）学生在老师的手势提示下完成动作。

利用新教师询问学生的情景自然引入新句型，然后根据学生的认知特点采用教师示范、引领的方式逐渐过渡到集中学习。让学生在真实的情景对话中通过对比的说、做及在chant中感受新旧句型的不同用法。

Presentation

分。配合手势进行句子学说，并夸张地

本环节安排有趣的活动，让学生在快乐轻松（1）Game:Touch and guess.

与他握手并问候Hello,其他学生大声Step 3 Practice

问：Who’s this boy/girl?引导蒙眼的学生运用句型

Is he/she…?

（1）请学生用的游戏中加深对新句型功能的理解，同时又紧扣课文中一些感叹词、句的运用，较好地现有助于培养学生的认读能力。在操练了重点句型后，解决了难点后，呈现课文内容，很好地训练学生的听力能力。

扮家家。

六人一组，每人担任新家中的一员，然后参加学校家庭聚会。活动中，两小组Step 4 Extension

同时出场，相背而立，每个成员自己介绍：I’m mother/father/brother…,然后在组织者1、2、3的喊声中变换位置，相对站后互相提问：Who’s this boy/girl…?并根据刚才听到的信息进行猜测，猜对给予赞叹。

培养学生的语音语调Step 5 Homework

（1）听录音有感情仿读课文。

请一名学生上台蒙上眼睛，另一名学生新学句型做游戏。

（2）学生听录突破了难点。课件的出（2）多媒体呈现搞乱次序的课文对话音给课文对话画面，要求学生听录音后进行排序并回画面排顺序。答。教师再带读两遍后，要求学生分角分角色有感情色朗读课文。

朗读课文。

让学生能把本课所学知识应用到实际生活学生用所学内中，既训练了学生的听容进行交流。

力、快速反应能力、分析能力，又能增强学生小组合作的意识。

基础以及让学生在课学生仿读并用外生生之间的交流中进行有意义的练习和（2）利用自己的全家福照片，同桌之照片巩固所学间用所学句型询问照片上的人物。

的语言知识。

实践，充分发挥他们的主动性，培养他们学以致用的能力。

板书设计

Unit2 my Family

Who’s this ...? Is he/she...?

He’s/She’s my borther/sister. Yes/No.

学生学习活动评价设计

三年级的学生比较注重形成性评价，即对他们在日常的课堂学习过程中的表现、所取得的成绩及情感、态度、策略等方面做出评价。这样比较激励学生学习，帮助学生有效调控自己在课堂上的学习过程，也使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。所以这节课我采取以下几方面的评价：

口头评价。课堂上主动积极发言，表现好的学生给予口头表扬如：Super/Wonderful/Excellent/Good job等，对于学困生、捣蛋生的进步给予鼓励如：Good/Be brave./You have made a lot of progress.

图片奖励。因为本单元以Family人物为主题，所以在教学中适当给学生奖励精致的人物小图片（如明星、名人图片）

教师评价。将全班分六小组，并以家庭成员的名称命名。在小组活动比赛中，得分前两名的小组被评为优胜组，并给予小组内每人小红花贴纸奖励。

教学反思

为实现教学目标，提高课堂效应，本课我从三年级学生的心理年龄特征出发，利用教具、多媒体等创设了多种生动的情景，安排多个有趣的游戏活动，使教学过程自然融于快乐之中。调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务。同时，本课我还始终注意让学生多个感官动起来，不但在听、说、读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。

教学设计在实际教学实施中也存在一些缺憾，例如有一部分学生在回答Who’s this boy/girl?时，容易混淆He’s和She’s及在猜人物的活动中搞混Is he和Is she的读音,所以我觉得可通过多媒体制作，呈现各种学生喜欢的卡通形象的男女人物图片，让学生进行快速抢答比赛，反复操练He’s和She’s的读音，

这样学生掌握的效果会更好。还有，让学生朗读课文的活动，也可换成利用多媒体让学生给课文配音，这样学生朗读课文的兴趣会更高。