4 水是什么样的优质课教案推荐

⒈水

教学设计：

教学目标：

（一）科学概念：

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

（二）过程与方法：

用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

（三）情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

教学过程

一、播放视频，导入新课。

1.播放关于水的视频。交流：从短片中你看到了什么？

2.引出课题——水

二、探究活动一——我们知道的水

1.讨论并填图：关于水，你已经知道些什么呢？把我们了解的有关水的知识填在“网状图”上。（投影网状图）

2.汇报交流。师随机板书学生所知关于水的知识。

3.看板书师生一起从“用途”、“水是什么样的”、“存在”、“和生物的关系”等几个方面分类整理。

三、探究活动二——水在哪个袋中。

1.

关于水，我们知道的知识可真多，这节课老师也给大家带来了水，我把它装在黑袋子里，老师现在找不到它了，因为黑袋子有七个，他们分别是树叶、石头、木头、空气、牛奶、醋、水七种物品（投影相关的7种图片），在不打开袋子的情况下，你能帮老师找到水吗？你准备如何去找？（引导学生借助感觉器官）

2.学生活动：运用感官判断并记录。

3.互动交流，重点说说猜测的理由。

（1）从交流中发现，学生对1、2、3、4号袋意见比较的统一（１号袋石头、２号袋木头、３号袋空气、４号袋空气）。可以让学生打开这几个袋子看看。

（2）５、６、７号袋里的牛奶、水、醋为什么不能确定？可以用什么方法来分辨？打开袋子看一看：拿出5号（牛奶）、6号（醋）和7号（水）。你可以分辨了吗？为什么5号是牛奶，而不是水？

（3）6、7号都是透明无色的，你有什么办法可以把水和醋分辨出来？把6、7号液体倒在编有号码的透明杯子中，然后教师指导正确的“扇闻法”，然后请学生上来用“扇闻法”试着闻一闻。请把发现告诉同学们，哪一袋是水？

（4）简单小结：经过了同学们的共同努力，我们终于把水找出来了，同时也把水的特点找出来了，水有什么特点呢？：会流动，透明，无色，没有气味，没有味道。

四、探究活动三——给物质分类

小朋友们真厉害，通过摸、闻、尝的方法终于把这七种物体一一给分辨出来了，那现在你能根据他们不同的特点来把这七种物体分分类吗？并想想为什么要这样分，根据是什么？

根据学生的分类方法，出示课件移动物品到相应的类别圈中。

学生分类的标准可能有多种，只要说得有道理都可以。教师要根据学生交流汇报的情况，告诉学生把这些物体分为固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种，同时要让学生进行交流：这样分类的理由是什么。

五、课外延伸活动——找生活中的固体、液体、气体。

我们的生活中有很多固体、液体和气体。请同学们课外去调查一下。（学生边领取《生活中的常见物体调查表》边走出教室）

教学资源及教学建议：

1．关于教具、学具、多媒体课件的准备说明。

（1）实验记录单样本：

（2）课外延伸调查表样本：

袋子编号

1号袋

2号袋

3号袋

4号袋

5号袋

6号袋

7号袋

物品名称

物体状态

固体

物品名称

液体

气体

调

查

者：

（3）多媒体课件说明：

本课的多媒体课件比较简单，主要包括以下几个方面的内容：

一是导入部分用到的“视频”资料。可以选择有关水在自然界中的存在方式；在生产、生活中的应用，与动植物的关系；水的部分性质；生活中浪费水的一些事例；节约用水的重要性等方面的视频镜头，

最好有相应的解说词。二是教材第66页中的网状图。三是7种观察用物体的相应图片。四是分类时可以用来随机拖动物体名称的课件（幻灯片）。

2.本课几个主要活动的设计意图及教学建议：

一是“播放视频，导入新课”的活动。运用录像镜头来唤起学生对“水”的回忆，形象直观，对低段学生来说，更能有效地激发他们的学习兴趣。本环节不但能够自然的揭示课题，而且也为下一环节交流有关水的知识作了铺垫。因此，视频资料的编辑十分重要。

二是“探究活动一——我们知道的水”。对于三年级学生来说水是他们非常熟悉的，他们可以说出很多有关水的知识。但是他们的思维是零散的、支离破碎的。使用网状图可以帮助学生围绕中心词作尽可能多的联想，可以帮助教师了解到哪些知识是学生已经知道的。所以网状图在本课中也是一个重点。由于学生首次接触，网状图的形成不能一步到位，所以教师可以先根据学生的认知特点设置两个层次的铺垫：一是先让学生自己写出关于水的知识，这些知识是零散的，是为了最后形成水的知识网状图提供“素材”；二是在教师的引导下，进行归纳整理，通过由扶到放这一过程来帮助学生提高处理信息的能力。

三是“探究活动二——水在哪个袋中”。本环节是本课的重点，看起来是十分简单的一些活动，实际上牵涉到“观察、分析、假设、解释、交流、质疑”等一系列的探究活动，所以这是一个深层次的思维发展的活动。在这一活动过程中，教师一定要让学生说出猜测判断的依据，以充分暴露学生的思维过程，保证本活动的科学性和有效性，也是对学生正确科学态度的培养。

四是“探究活动三——给物质分类”。本环节教学中先让学生自

己按照一定的标准进行分类，在交流汇报时教师采用课件拖动物体名称到相应的类别圈中去的方法进行教学，能够有效激发三年级学生的学习兴趣，灵活方便，值得一试。而按照物体存在状态的不同分为固体、液体和气体三类，从施教中发现，这是学生普遍采用的分类方法，这种分类方法不仅仅让学生会用，更重要的是要关注学生这样分类的理由，这实际上是对固体、液体和气体概念的初步建立，是本课的难点所在，需要教师恰当的引导，切不可急功近利，有待于在以后的学习中不断地丰富和构建。