二、质量教学设计第二课时

《质量》教学设计

石家庄市鹿泉区上寨乡中学 张素芬

【教学目标】

一、知识与技能

1．通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。

2．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。

3．通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。

二、过程与方法

通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。

三、情感、态度与价值观

1．通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

2．通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自感。

【教学重点】

1．质量的概念。

2．托盘天平的使用方法。

【教学难点】

托盘天平的使用方法。

【教学用具】

托盘天平和砝码多套，水晶泥等。

【教学方法】

1．讲解与示范结合，自学与讨论结合，探究与交流结合。[来源:学。科。网]

2．多媒体辅助教学

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

思考：请把以下物品：铁钉

、铁锤、木凳、木桌、大玻璃杯、小玻璃杯等进行分类；可以怎么分？请说出分类的理由。

铁钉

铁锤是由铁组成，木凳、木桌是由木头组成，大玻璃杯、小玻璃杯是由玻璃组成。

你可以得出什么结论呢？一切物体都是由物质组成的．是啊，大到天体，如太阳、月亮，小到人们的日用必需品，如水、衣服、食物、住房等，尽管这些物体形态各异，但都是由物质组成的。

设计意图：“良好的开端是成功的前提”．新课开始，我创设了学生熟悉的物体，分析它们的组成材料，完成分类，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好

铺垫．

二、联系生活，学习新知

巧妙设问，直奔重点——学习质量的概念．

课件之前的六副图片，比一比：

1.铁锤、大玻璃杯、木桌与铁钉、小玻璃杯、木凳谁的物质多？

引导学生观察，归纳得出：铁锤、大玻璃杯、木桌的物质多

由以上你能得出什么呢？[来源:Zxxk.Com]

（师生）由此我们知道组成物体的物质有多有少的．物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量．[来源:学&科&网]

设计意图：针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比铁锤、大玻璃杯、木桌与铁钉、小玻璃杯、木凳等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”．从而归纳出质量的概念．老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念．

三

合作探究，直奔重点——学习质量的概念及单位。

1．请学生看书108页有关质量概念及单位的内容．

自学指导：

（1）质量的概念是什么？符号呢？

（2）质量的基本单位是什么？常用单位有哪些呢?符号分别是什么?它们之间是怎样换算的? 1t= kg 1kg= g 1g= mg 2．学生探究，同伴合作、交流。

3．师生互动，交流反馈．

课堂练习：[来源:学科网ZXXK]

(1)800mg= _________ g = kg (2)0.5t= kg = g 设计意图：我留给学生充分的时间自主探究后，鼓励学生提出问题并组织讨论。使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人．根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨．这样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力．

4．阅读109页小资料“一些物体的质量”．

给出生活中常见的一些物体，让学生填充他们的质量。

设计意图：本环节充分体现了生活与物理紧密联系的原则，从生活走向物理，从物理走向生活的理念．让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理．

四 观察实物，具体感知——了解质量的测量工具

1．介绍常用测量质量的工具

你们知道哪些工具可以测量物体质量呢? 学生讨论交流．教师课件显示一些测量工具．

着重指出：杆秤是我国古代劳动人民发明的。已经应用了许多年，但由于精确度不够，后来人们又发明了台秤，电子台秤，体重秤等，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器．

过渡：虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和物理天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。

教师：（在大屏幕上显示托盘天平的结构图）下面给同学们介绍托盘天平的构造。

托盘天平的主要结构有：横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘、底座、两个托盘，另外每架天平都配有一套标准的砝码。

教师：下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求。

教师：（一）天平使用注意事项：

1．每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。

2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。

3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。[来源:学科网]

学习自主学***的使用，由学生主导，教师操作并且给出指导来完成托盘天平的模拟称量实验，并对此作出总结。

总结：1.放（水平放置）

2.调（游码归零、调节平衡螺母—左偏左调，右偏右调）

3.称（左物右码）

4.读（物重=砝码+游码）

5.收（整理仪器）

完成模拟实验后，学习自主称量水晶泥的质量，并改变水晶泥的形状，多次称量形状改变后的质量。

五、顺势而导，化难为易——掌握质量的基本属性

完成模拟实验后，学习自主称量水晶泥的质量，并改变水晶泥的形状，多次称量形状改变后的质量。

经过多次称量发现，当水晶泥的形状发生改变时，质量大小并没有发生改变。

1.物体的形状变了，质量没有变化；因为所含物质的多少没有改变。

2.课件显示冰块熔化成水的照片，冰块熔化成水，什么改变?质量变不变?物体的状态变了，质量没有变化；因为所含物质的多少没有改变。

3．宇航员离开地球来到太空什么改变?质量变不变? 我国自行研制的“神舟五号”“神舟六号”载人飞船已成功把杨利伟、费俊龙、聂海胜等宇航员送入太空，2012年发射的神舟九号首次有女宇航员刘洋进入太空，3名航天员将首次在太空进行手动交会对接，显示出我国的航天实力。如果他们把一瓶八宝粥带了上去，请问八宝粥的质量会变吗？为什么？你从超市买了2千克香蕉带回家，质量会变吗？为什么？他们的空间位置变了，质量没有变化

；因为所含物质的多少没有改变。

小结 只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变．可见物体的质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变．

质量是物体的一个基本属性，与物体的形状、状态、所处的空间位置变化无关．

设计意图 :质量是物体一个基本属性。是本节课的难点．我从学生的认知特点和规律出发，分别围绕“形状、位置、状态”创设三个情景，如：“神舟五号”“神舟六号”“神舟九号”载人飞船是中华民族的骄傲，让学生了解前沿科学，关心科技发展，并产生民族自豪感；从“泥团产生形变”，“市场上买了水果带回家”的现象又是学生熟悉的身边事，这样化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变”． 六、归纳总结．加深记忆

通过这节课的学习，相信大家都有一定的感受，谁愿意谈谈，让同学们分享自己的收获．

七、课后作业

1．如何称粉末状的物体和液体的质量？

2．如何称质量较小的物体的质量？如大头针等。

3.如何用天平测出一卷细铜线的长度？

由于时间关系，这些问题作为课后作业,请同学们讨论完成。另外，请同学们完成112页“动手动脑学物理”1-5题。