一、功教学创新设计

本

溪

市

第

八

中

学

教

案授课题目

类 别

任课教师

授课班级

知识与

能 力

过程与

方 法

情感态度

与价值观

八年下物理功

授课时间

教读课（ ）

自读课（ ）新授课（

√ ）

实验实践课（ ）

复习课（ ）

教学方法

课时安排

讲授法、演示法、探究法、归纳法、练习法、讨论法

第1 课时，总计1 课时

结合实例知道机械功的概念，能用生产和生活中的实例解释机械功的含义，理解功的概念知道使用任何机械都不省功。

通过观察和实验了解功的物理意义

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和曰常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活，社会实践的意识。

教学准备：多媒体课件，杠杆，滑轮

教学重点及难点预测：

教学重点：功的两个必要因素及计算，功的原理。

教学难点：用做功的两个必要因素分析判断生活中做功的现象

教师活动

一、引入新课

1、设疑：你知道在生活中“功”这个字是什么意思吗？为什么要给某些人评功授奖呢？

2、同学们举例：说出生活中有关功的名词

教学步骤及设计

3、观看几个物体受力，在力的作用下运动或静止的录象，学生回答它们有什么共同的特点和不同。

二、进行新课

1．功的两个必要因素

教师归纳在力学里面所说的功包含有成效的意思，但它有更确切的含义。力作用在物体上并使物体在力的方向上通过了一段距离，说明力有了成效，也就叫做这个力对物体做了功。今天我们就来研究物理学中的功。

1、学生观看录象分析图中的物体受几个力，运动的方向，问什么力对物体的移动做了贡献？既什么力对物体做了功？

学生分析：在几幅图中有的力对物体做了功，而有的力没有对物体做功

举例

观察并讨论

回答问题

学生活动

提问法

教学手段

培养学生观察思维能力

学生思考

观察法

教学步骤及设计

问：对物体做了功的力它们有什么共同之处吗？

归纳得出物理中功的含义：都使物体在力的方向上通过了一段距离。

2、观看录象：

用力推车但没推动

２、功的计算

４．踢出去的足球在草地上滚动

５．子弹离开枪膛在空中飞行

６．背书包上学的学生

７．吊车吊着重物，在水平方向运动一段距离

问题：在几幅图中，用力了但物体没动，这个力做功了吗？用力了物体也运动了，这个力做功了吗？

总结：1、劳而无功 2、不劳无功

问题：由此你对判断“力是否对物体做功”有什么经验总 结吗？

教师板书：做功的两个必要因素：。。。。。

3、观看课件：吊车吊起不同的重物提升不同的高度

问题1：提起同一物体上升不同的高度，什么量不变？什么量改变？第二次做功与第一次做功相比有何变化？

总结：在力一样大的时，功的大小跟物体沿力的方向移动

的距离成正比。

问题2：提起不同物体上升相同的高度，什么量不变？什么量改变？第三次做功与第一次做功相比有何变化？

总结：在距离一样大的时，功的大小跟作用在物体上的力

成正比。

３、例题讲解

４、功的原理

总结：在物理学中，把力与在力的方向移动的距离的乘积叫做功

教师给出功的计算公式和单位。

4、在例题讲解中介绍公式W=FS和W=GH 5、设疑：我们使用机械有何目的？那么省力省距离的同时能否省功呢？

用实验来探究使用简单机械是否可以少做功？

学生分别利用动滑轮，杠杆做实验，把数据填入表格，师生共同分析，得出结论。功的原理：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时（直接用手）所做的功，也就是使用任何机械都不省功。

小结

教师指导，了解学生掌握情况，为课后训练找准方向

学生讨论交流得出结论

学生观看视频思考问题

教师组织学生分组交流

学生归纳出力对物体做功的两个必要因素

学生分析

学生由公式得出功的单位

教师组织学生分组交流，确定实验方案

分组实验

上台演示

由学生总结

讨论法

总结归纳法

总结归纳法

作业设计：三维双测

板书设计

第一节

功

一、功的两个必要因素

二、功的定义公式单位

三、功的原理

教学反思：

功一节内容重点是判断力是否做功；功的计算；功的计算同时也是难点；我也为跟学生讲懂物体水平方向运动时，竖直方向的力不做功不容易；

引入我是通过比较语文中的功，体会成效引入。

做功的判断：

本节课比以前讲解好多了，做功的判断我花了大概20分钟，强调了力和力方向上的距离；这里讲解时我利用书上所给的3幅图，看似三幅图无什么大的意义，其反映了3种不同的做功情况，老博士拉东西，反映了力方向和运动方向相同；两个同学斜着拉车反映了力的方向不一定和运动方向在同一直线上，力仍然可以做功；汽车刹车阻力做功，力的方向与运动方向相反力也做功。体会只要力与运动方向不垂直，在力的方向上物体就移动距离，力就有空间的积累，力做了功。只是沿着自己以前的思路，忘了让学生利用身边的事物举例说明力做功和不做功的情况各一个（学生活动，可以活跃）。

做功的计算：功的计算，由于功是定义为力和力方向上的距离乘积；因此我基本上是直接进入；我对比了电功的实质（体会电能的消耗和能量的转化）；力学中的功也让学生体会能量转化了，功的单位是焦耳简单介绍焦耳的生平，进行人文教育，体会科学家的贡献和独到之处。利用功的单位再次体会功是量度能量转化的物理量。我举例：有些饮料上表明能量的多少J ，可以提供给我们运动消耗，原因就是我们运动要对外做功，消耗能量，消耗了多少？可以用功来计算