五、浮力教学设计思路

《浮力》教学设计

实验学校物理备课组 主备人：杨昆

授课人：刘翠红

2019.04 一、教学目标

（一）知识与技能

1．认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。

2．能认识浮力产生的原因。

3．认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

（二）过程与方法

1．能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。

2．会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

3．经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

（三）情感态度和价值观

1．通过实验探究，揭示隐藏在生活中的物理规律，纠正对浮力一些片面的认识。

2．通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。

二、教学重难点

本节内容是在小学自然课和生活经验中已经熟悉的浮起的物体受到浮力，并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究和学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有

着广泛的现实意义。它是理论联系实际的教学内容，也是初中生走向社会的必备知识。对浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。但是，初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识，因此这个知识点是本节课的难点。

重点：决定浮力大小的因素。

难点：浮力产生的原因。

三、教学策略

首先创设问题情境，用实验手段让学生认识下沉的物体也受浮力。然后在学生动手实验的基础上，引导学生根据生活经验对浮力的大小与哪些因素有关提出有根据的猜想。教师安排学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证猜想，然后引导学生通过分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它浸入液体中的体积和液体密度的关系等的假设。最后让学生分组进行实验设计和实验操作去检验这一假设。在教学的各个环节中，教师要促进学生主动地思考并给学生讨论、交流的机会。在整个教学过程中，教师还要注意利用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价。

四、教学资源准备

多媒体课件、乒乓球、矿泉水瓶（剪去底部）、大水杯、水槽、弹簧测力计、石块、盐、酒精等。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

从贴近学生生活的物理现象入手，符合学生的认知特点。让学生在领略播放录像：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和观看录像，体导入新下潜；热气球载着重物飞上高空；课

人们在死海里看书等。把学生引会浮力的存（5分入与浮力有关的问题上，体会浮在，说出自己钟）

力的存在。

同学们猜想这里面可能蕴含着什观察到的浮力么知识呢？

现象。

大自然的美妙与和谐中进入物理的世界，体现了从生活走向物理新课标的理念。

（一）浮力

观察实验现演示：把乒乓球按入水底，松手象，在教师的后会看到乒乓球上升，引导学生引导下分析乒分析乒乓球的受力情况，及每个乓球的受力情力的施力物体。

得出结论：

况。

总结出浮力的浸在液体中的物体受到液体向上概念

联系实的托力，这个向上的托力叫浮力。

学生思考讨际，培养学生分析浮力的方向：竖直向上。

论，认识水中问题、解浮力的施力物体：液体。

下沉的物体会决问题的能力。

提问：放入水中沉底的石块是否受到浮力，会受浮力作用？你能用弹簧测力计用弹簧测力计测出石块所受浮力的大小吗？

测量物体在液

用弹簧测力计称小石块的重力，体中所受浮力并稍稍用力向上托石块，让学生的大小。

观察这时测力计的示数变化，然学生思考并回后将小石块浸入水中，观察测力答：

计示数的变化。引导学生根据二长方体两个相对的侧面所受力平衡等知识判断浮力的存在及液体的压强大小相等，方向大小，最后得出结论：水中下沉相反；压力大小相等，方向的物体会受到一种向上托的力这相反，相互平衡。长方体上、就是浮力。

下表面所受液引导学生归纳出利用“称重法”体的压力存在测浮力大小的方法：先用弹簧测压力差。

力计测量物体在空气中所受的重力，再把物体浸入液体中，读出弹簧测力计的示数，则物体受到的浮力可以利用F浮＝G-F进行计算。

浮力是怎样产生的呢？我们举特例来分析：长方体浸没在水中的受力情况。

长方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面的面积相等，并且对应部位距水面的深度相同。

思考：水给它们的压强大小是否相等？（相等）

水给它们的压力大小是否相等？方向有什么关系？（压力大小相等，方向相反）

长方体上下两个面所处的深度不

同，下表面处的深度更深，压强更大，而上下两个面的表面积相同，所以下表面受到向上的压力比上表面受到的向下的压力更大。这就是浮力产生的原因。

总结：浸在液体中的物体，上下表面受到的压力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上的。

（二）决定浮力的大小的因素

学生进行实验1．将饮料瓶慢慢压入水桶，体会并思考：浮力浮力的变化，观察水位变化情况，的大小可能跟物体浸入液体中的体积变化情物体浸入液体况。从中获得启示，进一步想象：中的体积有浮力的大小可能跟什么因素有关。

关。

浮力的大小可培养学生2．同学们都知道“死海不死”，能跟液体密度有根据地请联系死海的特点猜想浮力的大有关。

进行猜想小可能跟什么因素有关。

学生动手实验的能力

在做以上的实验时学生可能猜想并交流。

培养学生浮力的大小可能与物体浸入液体学生分组探动手实验新课教中的体积、物体的重力、物体的究：各小组根的能力；学（30体积、物体的质量、物体的形状、据要探究的课培养学生分钟）

深度、液体的密度等因素有关系。

题，设计实验。观察、思小组讨论验证猜想的办法，并把设计完毕，组考和归纳验证猜想的任务分摊到不同的小织各小组先讨能力；培组，每小组只验证其中的一个猜论设计的实验养学生团想。实验过程中教师要提示学生步骤，进一步队精神和如何控制变量。验证猜想的方法修正完善。然交往能有：

后根据修正的力。

a．利用“称重法”测量浸没于水步骤探究课中不同深度的石块所受浮力大题，设计记录小，验证浮力的大小与浸没时所实验数据表格处的深度是否有关。

并交流，最后b．利用“称重法”测量石块浸入得出实验结水中的体积不同时所受浮力的大论。

小，验证浮力的大小是否与浸入学生汇报实验水的体积大小有关。

过程与结论。

c．利用“称重法”分别测量同一个石块浸没水中和浸没酒精中所受浮力大小，验证浮力大小与物体所排开液体的密度是否有关。

d．将同一橡皮泥做成两个不同的形状，然后用“称重法”分别测量它们浸没到水中的浮力大小，从而看出浮力的大小和物体的形状是否有关。

总结各小组的验证结论得出：物体所受浮力的大小与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关，跟物体浸没时所处的深度、物体的形状无关。

总结：物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体的体积、物体浸没的深度等因素无关，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。

梳理本节课知识内容，把自己所学到的知通过这节课你学到了什么？发表培养学生总结（5识在网上论坛在论坛上与同学们进行交流，老总结归纳分钟）

与老师同学交师适当总结。

的能力。

流，最后总结出本节课的知识点。

布置

作业

课时练64-66页

意见

共性意见：练习少

个性意见：加入2道习题

本节课我巧妙的引入了新课，便借助于色彩艳丽的图片创设情境，一下子把学生吸引住了，不仅活跃了课堂气氛，为后面的学习打下了良好的基础。充分发挥学生自主参与意识。体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。

但是在教法上过于束缚学生，局限了学生的思想。没有发挥了学生的主观能动作用。同时教师在应有充分的准备学生猜测的“意外”，如：猜浮力与深度有关等。学生并没有从生活中或已有的经验出发，这样猜测就有一定的局限性，此时教师可加以引导。

本节课我急于完成教学任务，在处理一些问题时，没有给学生充分的思考时间，就将结果给了学生，导致学生的思维不连贯，思考不彻底。在以后的教学中，一定要多加注意。总体来说，本节课内容比较多，时间紧，学生练习时间较少，习题应选择一些起点低，难度小，利用本节所学公式一步计算的练习，来巩固加深理解。

课后

反思