二、液体的压强第二课时教学实录

《液体的压强》教学设计

课时安排：1课时 沈阳市大东区50中学 陈颖

一、教材分析：

（一）、教材的地位和作用：

压强是本章的重点知识，而液体的压强知识的综合性较强，它是在学习了密度、力、平衡力和压强的基础上展开的，学习本课既是对前面所学知识的巩固，更是对压强知识的延伸。也能让学生懂得物质的存在状态不同，压强表现的特点也不相同，了解液体压强的特点也为今后学习浮力做好知识铺垫。所以本节是联系前后知识的桥梁，起着承上启下的作用。

本节课我安排了“多媒体辅助创设物理情景、联系生活体会液体压强的存在，并设计实验感受液体压强的存在”和“探究影响液体压强大小因素”。

使学生在整个探究过程中处于主动，发挥主体地位，引导学生观察、分析和总结，激发学生的探究意识。同时也在知识的获得过程中充满成就感。 （二）、素质教育目标

1、知识与技能目标：

（1）通过实验观察，认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。

（2）通过实验探究：了解影响液体压强大小的因素和液体压强的特点，会利用液体压强特点解释有关现象。

2.过程与方法目标：

（1）通过对多媒体演示事例的观察，能够自主设计实验感知液体内部存在压强，通过运用控制变量法研究问题，提出猜想、设计实验、收集证据、分析归纳等各方面的探究能力。

3、情感态度价值观目标：

（1）通过对“蛟龙号成功7000米海试”的视频片段的观看，渗透爱国主义教育，培养学生的爱国主义情操，并提高科学技术应用于日常生活和社会的意识

（2）密切联系实际，通过科学研究方法的教学过程，在体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法。 （三）、教学重、难点：

教学重点：（1）感受液体压强的存在，生活中虽然很多液体压强相关的事例，但学生想到的只是力，不会联系到压强。

（2）知道液体压强的特点，因为这是解释日常生活中相关现象的基础知识。

教学难点：引导学生进行自主探究影响液体内部压强大小的因素。

（四）、教学教具准备：

1.对学生分组，前后桌4人为一小组

2.演示器材：多媒体计算机、柱状容器、玻璃管或胶管、橡皮膜、U形管压强计、三个烧杯分别装有酒精、水和盐水的烧杯

3.学生实验器材：大烧杯、刻度尺、水和盐水、U型管压强计

二、教学方法分析

1.

教学方法：根据新课标要求及建构主义学习观，本节课我主要采用了抛锚式教学，包括情景教学法（多媒体辅助教学），发现法，探索法、研究、讨论、实验探究、启发式教学相结合等。

2.

教学手段：初中生注意力集中时间有限，对形象直观的内容更容易接受，多媒体演示教学，让学生探索发现培养他们的观察能力和思考能力；备用多个演示实验和学生实验，即实验导学，并贯穿使用启发式和小组讨论模式。

三、教学过程：

教学环节

引入课一、引入新课

1.液体内部是否存在压强

2.怎样通过液体对物体产生果来反映

教学内容

活动时间

3分多媒体演示视频，并提出问题：

2012年6月24日，据中央电视台报道，洋的马里亚纳海沟进行的第四次下潜试验的下潜深度已超过7000米，逐步突破了2011年下潜5000米的大关。来导入新课。

问题：为什么科学家们不一次性的设计成下潜7000米的深度的蛟龙一号呢？蛟龙一号下潜的深度与什么有关，为什么潜水员在不同的深度潜水他们的装备不同呢？

新课学演示实验，探究问题

部存在压强

（多媒体动画演示液体压强存在等图片）初步探究：试想，你们在游泳时在水下是什么感受呢，这中现象是怎么造成的呢？

演示实验：出示一个装满水的薄塑料袋（学生用手指触及其表面，感到有压力）

感受到液体对手的压力，感知到液体压强的存在。交流讨论，自主探究利用现有器材证明液体压强的存在。

让学生真切感受到压强的存在，突破重难点。

2分教师提问，引发思考：

固体放在水平地面上由于受到重力而力的作用，液体对容器底有压强吗？怎样来证明? 答

学生在试着解释现象过程中，观察思考讨论并回注意前后知识的联系，启发学生的思考

学生观察，猜想、分析对提出的问题进行思考，讨论并回答

耳闻不问眼见，学生对形象的事物更加感兴趣，视频形象直观，旨在设疑，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣味，引出课题。

教师活动

活动设计

学生活动

设计意图及资源准备

钟

中国载人深潜器“蛟龙”号在西太平题

的作用效钟

对接触面产生压强，那么液体也受重习

1.液体内

新课学习

学生设计实验，展示实验

1.确认液体压强的存在

7分初二学生对液体压强缺乏生活经验，更没有实际感受，对一些相关事例，想到的只是力，不会联系到压强，对会感到茫然，为激发学生学好物理的和自主探究的能力。教师在此环节要给予适时的指导，可在学生做实验之前，教师利用多媒体演示一些液体压强实验，以便让学生能更真切的感受到液体压强的存在。

教师提问：这3个设计分别从哪个方面证明了液体存在压强呢？

学生实验1：空心玻璃管下端套一橡皮膜,往里面加水,发现橡皮膜向外凸起即学生实验2：将一侧部开口水,发现橡皮膜也发生了形变

学生实验3：在瓶子上打洞，然后往里面装水，会发现是水会射出来。

实验演示1、2、3分别让学生感悟液体对容器底和容器壁都有压强，液体内部也存在压强

学生来说是很抽象的，在操作过程中，发生了形变；

钟

兴趣，提高学生对科学探索的积极性，并套有橡皮膜的容器中加新课学二、探究影响液体内部压强素

18分深入探究：液体内部压强的大小与哪些因素有关呢？引导学生进行合理猜交流经验，小组讨论，并设计探究实验。

学生思维得到彻底解放，满足学生强烈的探究欲望

钟

想。

习

大小的因为引导学生根据直观现象进行合理猜想。教师设计如下：

演示1：把一个顶部和底部扎有小孔的空塑料瓶压入一桶水中，可观察到底部水流速快。

演示2：在水槽中装一定量的水，将两侧扎孔，装有红色的盐水矿泉水瓶放入水槽中，使瓶内、外液面相平时，松开堵在小孔的手指，可看见红色的盐水流入水槽。

根据猜想，设计实验。

需要比较液体内部不同深度压强的大根据以上的猜想，小组间通过讨论，共同设计的实验步猜想1：液体压强的大小可能与液体深度有关；

猜想2：液体压强的大小可能与液体密度有关；

猜想3：液体压强的大小可能与方向有关……

并向学生渗透控制变量思想。

完成交流合作过程。

借用网上的图片、图表、图象等非语言信息进行理解和表达，改进认知策略。

根据探究步骤，设计记录小，教师出示测量工具：U形管压强计，骤：利用液体压强计

简单解释其结构、原理及使用方法。

探究1:研究在水下同一深（教师强调：实验过程中，严格按照控制变量法的要求。

（1）、压强计的探头插入水中前，应注意U形管两侧的液面不能出现高度差。 （2）、测定在同一深度水向各个方向的压强时，一定要使金属盒保持在同度处液体压强的特点

探究2：研究在水下不同深度处液体压强的特点

探究3：研究液体内部大小与液体密度的关系

根据设计，进行实验

一深度处。 （3）、本实验中，在压强计的探头插入水中由浅入深的过程中，我们要仔细观察U形管中两管液面高度的变化；在测定同一深度水向各个方向的压强而转动压强计的探头时，我们必须认真观察两管中液面的高度差是否改变）

（1）老师提示实验中可能出现的问题（课件展示）。

（2）实验过程中巡视学生，多发现学生的亮点和不足，适时帮助，评价学生，使之操作规范，达到自主探究的目的。

对比交流，归纳结论：

各小组派代表展示自己的实验记录及现象，并进行交流讨论、评估，然后师生共同整理，得出结论。（通过此过程，培养学生应用表格数据，归纳总结，培养学生合作交流的能力）最后学生

学以致用

课堂评对本节课堂讨论。学生实展示等进行评价

课堂

3分（课件展示）

评价学习过程，对学习的过2分

对本节所学内容进行检测

5分（课件展示）

１.大坝的横截面为什么均为上窄下宽，呈梯形状？

２.为什么深海鱼类被捕捞上岸后会 3.潜水员下潜时为什么有极限？

教师对表现比较优秀的同学们及时给予表扬，一方面是对优秀同学的肯定，使全体同学都有进步。

学生得到鼓励及赞扬，更有自信，能够积极的学习，主动的探索新知。

课件展示结论。

学生被图形所吸引，能够注意力集中思考问题，并积极的交流讨论回答提出的问题。

实验数据的表格（课件展示）

学生利用多媒体展台，展示自己的学习成果，有利于老师分别指导，方便同学交流。

通过对实际生活中问题的解答，让学生感受到应用物理知识解决实际问题的成就感，体验“从生活走向物理，从物理走向社会”的愉悦。

钟

死亡？

钟

另一方面也是对其他同学的鼓励，能价

验、汇报引导学生，有利于学生对知识及时巩固，能起到事半功倍的效果 程、知识和方法的总结，进通过这节课的学习，谈谈你有何收获，小知识总结

钟

行梳理，学会反思，并及时还有哪些问题。

结

对自己所学过程进行评价

与分析。

四、板书设计：

一、液体的压强

1.液体内部存在压强

2.液体内部向各个方向都有压强

二、液体压强的特点

1.液体内部向各个方向都有压强

2.液体的压强对深度的增大而增加 3. 在同一深度，液体内向各个方向的压强都相等

4.不同液体的压强还跟液体的密度有关