三、密度课件配套优秀

《质量》教学设计

广安实验学校 杨明英

【教材分析】

本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量。教材首先从学生所熟悉的物体，通过比较组成这些物质的多少，引出质量的概念。接着介绍了质量的单位──千克、克、毫克、吨，列举了一些物体质量的大小，让学生对千克形成较具体的观念。同时使学生认识物体所含物质的多少，这一物理学中的一个基本概念---质量。教学中让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用。天平的调节和使用方法是本节课的重点，也是学习后面两节课的基础。

【学情分析】

质量是我们生活中很熟悉的物理学，他是用来比较物质多少的。因此，“质量”的概念易于接受。托盘天平的使用，尤其是天平的调节是本节的重点。

【教学目标】

1．知识与技能

·初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。

·知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。

·了解常见的测量的工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。

·构建具体的质量量级观念。

·设计一个测量水的质量的实验报告。

2．过程与方法

·通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。

·通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量物体的质量。

3．情感、态度与价值观

·学生通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度；

·通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。

【教学重难点】

·质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。

·正确使用托盘天平测量物体的质量。

【教具】

铁钉1只、铁锁1把、练习本1个、矿泉水1瓶、托盘天平和砝码1套、金属块1个。

【学具】

托盘天平和砝码若干套、金属块若干。

【教学设计思路】

【教学过程】

一、谈话引入新课

我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。（教师出示铁钉）铁钉是由

组成的，（教师再出示铁锁）铁锁也是由

组成的，那么铁钉和铁锁所含有的铁的多少一样吗？

再如课桌和凳子都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少一样吗？

又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？

可见，组成物体的物质有多也有少，在物理学上，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。今天我们就学习《物体的质量》，教师板书：

物体的质量。

二、探究新知（38分钟）

教师活动

教学反思

学生活动

教师演示

教师讲解

（一）质量的概念

板书：1．质量是物

体所含物质的多少。

演示实验：

它的形状改变了，观察、交流

通过一个小它的质量是否改的活动，激

变？

发学生的激情。调动学1．出示课本，把书

生好胜的天卷成筒状

性，为下面它的位置改变了，的教学打下

它的质量是否改基础。

变？拿到月球上2．把书由讲台拿到呢？

教室后面

3．出示装满水的矿泉水

板书：质量是物体的属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而变化。

当这瓶水结成冰时，它的质量是否改变？

总结：一个物体的质量不因为它的形状、位置、状态的变化而变化，可见质量是物体的一个基本属性。

小结

教师在此处的作用只是引导，让学生多说多总结

（二）质量的单位

板书：

1t=1000kg

1kg=1000g

1g=1000mg

参与到学生之中，及时解答学生的疑问

1．引入：小学里我们学过回答

重量的单位，都有哪些？它们之间的进率是多少？

2．强调：（1）“千克”是质量的基本单位，介绍千克的规定；（2）感性认识“吨”、“千克”、“克”（3）还有比“克”更小的单位是“毫克”（4）在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但是物理学中都统一叫质量．

充分发动学生，教师在此不要发表意见，解决不了的问题，教师要想法引导好。

培养学生自学的能力。

多媒体出示练习题

给下列物体填上合适的单位

一只鸡的质量约是2000

一位中学生的质量约是60

一辆自行车的质量约是25

一根头发的质量约是20

单位换算

《信息浏览》中：宇宙、太阳、地球、黄山的质量都化成“吨”。

练习、回答

把所学知识用于生活，学以致用。

邮票、氧分子、电子的质量都化成“毫克”。

（三）学习使用托盘天平测质量（30分钟）

出示金属块

现在我想知道这个金属块的质量是多少，该怎么办？

你能说出几种工具可以测出它的质量？

交流

小组发言人回答

小组之间相互补充

充分发挥小组的协作精神，培养合作精神。

板书：托盘天平

补充阐述：

1964年，在西安出土了一只秦代生铁秤砣，它说明远在两千多年前，我国已有了秤。我国传统称量质量的工具是杆秤，今天还常用台秤、磅秤、电子秤。在实验室，称量质量的工具是托盘天平。

大家都看到：每个小组的课桌上都有一个托盘天平，请认真观察它的构造，认真观察砝码盒里砝码的个数和质量数。

认真观察自己桌上的托盘天平的构造及砝码盒里砝码的个数和质量数。

培养学生的观察能力。

请一位同学到前面来，为大家介绍托盘天平的构造

讨论、交流。

一学生介

绍，其他学生补充。

我们已经认识了托盘天平的构造，那么有的学生已经是迫不及待地想知道它该怎么使用。请大家阅读《托盘天平使用说明》摘要。

阅读课本《托盘天平使用说明》摘要。

充分发动学生，教师在此不要发表意见，教师要想法引导好。

培养学

生自学的能力。

组织小组汇报，引导其他小组补充，并及时给与指正。

示范操作第1．2步

重点强调：1．被测物体的小组汇报

质量不能超过量程。2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。

请大家准备好托盘天平和学生准备器被测物体。

材

观察

实验操作

1．把天平水认真观察老师的操作，仔平放置。

细琢磨老师讲解，然后进行规范操作。

1．把天平水平放置。

2．调节天平平衡。

2．调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端

的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直

到指针指在分盘的中线处。

巡视、指导。

针对学生操作时存在的问题提出问题。

从实验中发现问题，激发学生的求知欲，天平的使用中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。

1．有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一下意见，你们是如何调节的，使天平平衡的？

做的好的小组帮助解答。

2．有的组的天平的横梁还做的不好的在动，有的已经静止，如组及时调果都等到静止后再判断横整。

梁是否平衡，太浪费时间，天平的使用中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。

我们还可以依据什么来判断呢？

示范第3步

1．测量前要估测物体的质

充分培养学量

生的动手能

力。

2．放物体时要注意“左物3．物体放在右码”，增减砝码时要用观察

左盘，用镊镊子。

子向右盘加减砝码。

3．加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的思考、回答

砝码？

实验操作

巡视指导

针对看到的问题提出问题

做的不好的组及时调整

指导计算被使用游码能分辨出更小的

培养互帮互测物体的质质量，那么（1）在你的天助

量

平标尺上，一个小格相当

于多大质量的砝码。（2）读数时，是以游码左边还观察后回答

是右边所对应的刻度线为

准呢？（3）读数时，是先读大砝码还是小砝码？观察、讨论

（4）物体的质量如何计算呢？

整理器材

称量完毕，要清点砝码，整理器材

并装入盒内。同时要把天平、被测物体排放整齐。

板书：使用刚才我们测出了金属块的讨论、回答

多选几组进方法

质量，大家总结一下用托行交流，使盘天平测量物体质量的步结论更具有1、水平放置骤有哪些？

代表性，同2、调节平时也培养了衡：①游码学生的归纳归零；②调总结能力。

节平衡螺刚才发现，有的组没有合适的小砝码，不能使天平重新平衡，这时我们可以怎么办呢？哪个发表意见。

做的好的小

组帮助解答

母。3、测量：①左物右码；②从大到小增减砝码；③物体质量=砝码+游码。4、理器材

三、总结与质疑

通过学习，你一定很有收获！还有哪些疑问的地方？请大家谈一下。

四、课后活动

我们已经掌握了测量物体质量的基本方法，如何测量一杯水的质量呢？请大家课后以小组为单位共同动手做一下，并写一份实验报告。

作业：

课本《自我评价与作业》

板书：