三、摩擦力教学设计思路

《摩擦力》教学设计

马东英

【设计思路】

1．在摩擦力的定义中，“相对运动”是学习的一个难点，本节课通过两次牙刷实验（手背不动，水平拉动牙刷；牙刷不动，水平抽动手背）解决了这个问题。

2．摩擦力大小的影响因素，如果让学生无目的猜想，可能会出现很多答案，如接触面的粗糙程度；接触面的大小；运动的速度；接触面之间的压力；运动的方向等，由于摩擦力的产生原因本身就是有争议的谜团，它与以上因素的关系要解释清楚并不容易，以学生现有的知识水平还无法接受，但要是不让学生猜想，直接探究压力和粗糙程度的关系又太牵强。因此我精心设计了推椅子活动，让学生通过对具体的问题归纳分类，自己形成假说，顺理成章地找出摩擦力和压力和粗糙程度的关系。

3．在实验验证摩擦力与压力、粗糙程度的关系时，为了节约时间，保证实验质量，明确实验目的，采取分领课题的方法。

【教材分析】

【教学流程图】

教学过程：

一、引入新课

小游戏──拨河比赛。

师：一人抓一头，用力握住彩色塑料棒（一端事先抹上洗洁净）。（采访失利方）说说你失败的原因？

生：太滑了。

师：（采访胜利者）除了自己的力量，还有什么力帮了你的忙？

生：摩擦力。（若说不出，就转问“大家认为呢？”）

师：今天咱们就来研究一下摩擦力。

板书：13．3摩擦力

二、进行新课

1．摩擦力定义（方向、作用点）。

师：要认识一个力，可以从哪几个方面入手？

生：大小、方向、作用点。

板书：大小、方向、作用点

师：我们通过实验，探究摩擦力的方向和作用点。

（演示牙刷实验：手背不动，水平拉动牙刷）

拉动过程中，牙刷在水平方向上，除了受拉力，还受什么力？摩擦力对运动起什么作用？摩擦力发生在什么部位？

生：回答。

师：（再演示牙刷实验。牙刷不动，水平抽动手背。）

牙刷还受到摩擦力吗？何以见得？它对运动起什么作用？发生在什么部位？

生：回答。

师：可见不管谁运动，只要有相对运动，就会产生阻碍相对运动的力──摩擦力。

由此可见，摩擦力的方向与相对运动的方向_________，作用点在______________。

生：（讨论后填空）

师：能不能根据摩擦力的方向、作用点和它对运动的作用，给它下个定义？

（学生讨论后说出答案）

板书摩擦力的定义

小实验:把空矿泉水瓶,放到在桌面上,用力向它的侧面吹气,它会滚动,但把它立放在桌面上,向它的底部吹气,它却不容易滑动,这个实验说明什么? 生:摩擦力分滑动摩擦力和滚动摩擦力,滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多. 如果吹气时,物体没滑动起来,保持静止?这个时候物体受不受摩擦力?我们把这种摩擦力叫做静摩擦力.

2．摩擦力的大小。

师：你见过哪些与摩擦力有关的现象？

（学生讨论后举例）

师:在我们生活中到处都存在摩擦力的例子,摩擦对我们的生活会产生什么样的影响呢? 我们来看一段视频:某年冬天沈阳普降大暴雪,以沈阳为例,有上万辆的车辆停滞不前….

你认为摩擦力的大小可能和哪些因素有关？

学生实验:推椅子实验

猜想滑动摩擦力与什么因素有关.

板书：压力、粗糙程度

板书：形成假说

光猜想行不行?

生：做实验。

师：你想怎么测摩擦力？友情提示：1．怎么测量摩擦力？

（学生讨论后上台演示：弹簧秤拉木块）

师：说出操作要领和原理。

生：匀速、水平、二力平衡。

师：友情提示：2．我们猜想摩擦力的大小与两个因素有关，在探究时应采取什么方法处理？

（学生讨论说出“控制变量法”。即：控制接触面粗糙程度不变，改变压力，观察摩擦力大小或控制压力不变，改变接触面粗糙程度，观察摩擦力大小。）

师：得到了哪两个课题？

生：摩擦力与压力的关系；摩擦力与接触面粗糙程度的关系。

师：友情提示：3．怎样改变压力，观察摩擦力？怎样改变接触面粗糙程度，观察摩擦力？

（学生思考讨论，但不回答）

师：小组讨论选择你们想探究的一个课题，动手实验，并写出探究报告，一会儿上台展示。

（学生讨论、实验、填写报告）

（请做完的小组上台演示实验，展示数据，说出结论。其他小组注意观察，看有无不规范之处，有无更好的做法。）

（一个小组学生上台展示，其他小组评估）

师：同一个实验，方法有没有不一样的？大家同意他们的结论吗？能否提出小建议？展示其他小组的报告，分析数据。

（同样处理第二个课题）

师：谁能概括说出总的结论？

生：压力越大，摩擦力越大；

接触面越粗糙，摩擦力越大。

三、拓展探究

师：怎样利用刚才的结论减小摩擦,使我们向前快速的推椅子？

生：减小压力；使接触面光滑。

师：还有更好的方法吗？

（学生讨论回答）安轮子。

轮子生锈了

师：拿出数据来证明！

（学生讨论实验得出结论）

师：相同情况下，滚动摩擦远小于滑动摩擦。能举个例子吗？

（学生讨论举例）车轮、溜冰鞋、轴承…

师：摩擦还能更小吗？

假如它是一列火车，想通过减小摩擦力来提速，怎么办？

生：磁悬浮列车。（它靠强磁场把列车从轨道上微微托起，使接触面分离，来有效减小摩擦。）

师：除了磁悬浮，还有什么方法能使接触面分离？

生：气垫船（利用船底与水面之间的一层空气垫来减小摩擦力），润滑油…

师：（点击课件）拓展探究：减小摩擦力。你能总结出减小摩擦力的几种方法吗？

（学生讨论回答）

四、小结

师：这节课你学到了哪些知识？

（学生讨论回答）f的方向、作用点、大小的影响因素、增减方法…

师：应用了哪些方法？

（学生讨论回答）控制变量法（探究f的影响因素）…

师：（点击课件）看看我们经历了怎样的探究过程？

探究的方法多种多样，要灵活运用，才能不断提高。

（说明：一般的探究过程大致包括以下几个步骤：提出问题、猜想、实验验证、得出结论；本节课采取了提出问题、解决问题、归纳分类、形成假说、实验验证、得出结论的探究方法，使学生不用漫无目的地猜想，直接通过解决实际问题形成假说。）

五、布置作业

1．小论文：“没有摩擦的世界”（点去课件）图片：无摩擦王国。

2．（击课件）小明说摩擦真讨厌，因为要推动地板上笨重的箱子得费很大的力气！小华不同意了，说浴室的地板一不小心就会滑倒，多亏有摩擦，放上一块浴垫就不会摔跤了！

摩擦究竟利大？弊大？你支持谁的观点，赶快回家搜集资料吧！下节课我们要开一个辩论会！

【板书设计】

13.3 摩擦力

一、滑动摩擦力：

相互接触且挤压 接触面 阻碍相对运动的力

二、摩擦力的种类： 滑动摩擦力

静摩擦力

滚动摩擦力

三、影响滑动摩擦力大小的因素

六、课后反思：

《课程标准》对力学内容的知识和技能的教学要求有所降低，并且初中学生学习物理的思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此我们应考虑初中阶段可以从学生兴趣，认识规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到，这些知识跟自己的生活很贴近，而且很有用。所以我们的教学设计就要适应学生的认知发展特点和规律，注重联系生活，联系实际，从学生的兴趣出发，灵活的处理教材。通过本节课的教学使我更加深刻的认识到这一点。课的成功与失败，从根本上也是从上面的几方面去加以评判的。有的老师说这节课很好，那也是因为上面几个方面给他们留下的印象比较深吧。这更加坚定了我今后的授课，一定更要向上面的几个方向去努力，争取上出更生动，而富有激情的好课。这节课在准备过程中，我还有一些想法，由于时间的关系没有机会去实践，还有一些看不见摸不着的想法，也有待我日后去思考。