三、大气压强ppt配套教案和课堂实录

大气压强

教学目标：

知识目标：

1.通过实验证明大气压强是客观存在的。了解大气压强产生的原因。

2. 会利用简单的实验器材粗略测定大气压强的值，知道托里拆利实验；知道标准大气压的值。

3. 知道大气压与高度的关系，认识气压计。

4．知道日常生活和生产中与大气压有关的现象，并能利用大气压强的知识做出正确的解释。

技能目标：

（1）通过实验培养和提高学生动手操作能力和观察分析概括的能力。

（2）培养学生设计实验的能力及创新能力以及与他人合作的能力。

（3）使学生初步掌握研究物理问题的科学方法。

情感目标：

（1）培养学生热爱科学和勇于探究的精神

（2）培养学生进行小发明，小创造的兴趣

教学重点：大气压强的存在，产生的原因，托里拆利实验原理

教学难点：托里拆利实验原理

教学方法：实验探究、类比分析

教具：师用：托里拆利实验（视频）、真空罩、抽气机、模拟马德堡半球、长玻璃管（半米、1米）、水、玻璃杯等；

学生用具：光滑玻璃板、测力计（量程100N）、吸盘、注射器、小试管、广口瓶。

教学过程：

一、

创设情境，导入新课：

（一）小实验：我这里有一个壶，里面装着饮料，同学看是什么颜色？再看看是什么颜色？再看一遍。这到底是怎么一回事呢？你们想知道吗？通过这节课的

学习，我们将揭开谜底。

（设计意图：通过两心壶的实验激发了学生的探究欲望，为本节课的顺利引入作以铺垫。）

（二）知识回顾

1.压强的定义：____与________的比值

压强的物理意义：压强是表示__________的物理量

2.液体压强产生的原因：液体受到_____且具有___ 3.压强计算公式

（设计意图：回顾压强的知识，检验上节课学习成果，为进行类比和相关的计算做好铺垫。）

（三）导入课题

教师：由固体对受力面产生压强、液体能够产生压强——抛出问题：物质有三态，地球周围被厚厚的大气层包围着，我们就生活在大气海洋的底层，大气对我们有没有压力？有没有压强？引入课题。

有关大气压强，你已经知道哪些知识？你还想了解哪些知识？（激发学生的求知欲望）

大气是否有压强？产生的原因是什么？怎么测出大气压的值，这就是我们这节课重点学习和研究的问题。

（设计意图：这实际上是在概括口述本节的学习目标，体现出示目标的灵活性）

二、讲授新课

模块一：大气压强的存在

【环节一】演示实验：

手挤压瓶子，瓶子变形

真空罩内充入空气，挤压瓶子，瓶子变形（手机电脑同步直播）

课件：1.大气对物体也有压力的作用

2.大气压强：大气压力对物体的作用效果，简称大气压或气压。

课件：大气压产生的原因：大气受到重力，且具有流动性。

【环节二】学生实验：感受大气压的存在

请利用提供的实验器材，根据生活经验，设计几组小实验，研究以下问题：

1、大气有压强吗？通过什么实验感受到大气压的存在？

2、大气向哪个方向有压强？

学生展示：

(1)我们小组选用的器材是什么? 通过观察到什么现象感受到大气压的存在? (2) 通过什么实验现象知道大气压强的方向？

课件：大气向各个方向都有压强

【环节三】模拟马德堡半球实验，了解大气压的发现史，知道大气压很大

演示实验：学生参与，模拟马德堡半球实验。

学生自己阅读：了解马得堡半球实验相关内容

（设计意图：利用简单的实验器材，让学生参与到实验过程中，感受大气的压力，能激发学生参与教学的积极性，能充分调动学生积极思考并展开分析。） 模块二：大气压强的值有多大 【环节一】粗侧大气压

1. 小组合作，设计实验，交流实验方法。教师对学生的实验方案进行评估，确定正确的实验方案（实验原理：P=F/S、实验器材、实验方法、实验中应测定的物理量）

实验的关键：（1）实验中弹簧测力计读取拉力瞬间的把握；（2）测小皮碗和玻璃板接触的面积；经多次试验测量，这个实验中小皮碗与玻璃板接触的有效面积约为4cm2。这个数据由教师给出。 2.分组合作进行实验探究，实验结束后，各实验小组交流展示实验成果，评估实验，分析误差。

（设计思想：创新实验教学，改进实验器材，让学生自己设计实验、通过合作来完成实验操作并测出大气压的值，能培养学生的构思设计实验的能力和实验的操作技能等实践能力和创新精神，提升团队合作意识，让学生体验物理实验的魅力，获得成就感）

【环节二】托里拆利实验

由大气压可以支持一定高的水柱联想,大气压能不能支持更高的水柱呢? 演示实验:用更高的玻璃管做实验,发现管中水仍是满的.生猜想:是不是无论玻璃管多长,大气压都能托住呢?

播放视频:大气压可以支持10m多高的水柱. 引导学生改进实验引出托里拆利实验. 播放

“托里拆利实验”视频，让学生了解第一次在实验室中测量出大气压的实验——托里拆利实验。

（1）播放视频：重现托里拆利实验的过程。

讨论思考：①玻璃管内的水银为什么没有全部流下来？什么力量支持了玻璃管内的水银柱？

②实验过程中，玻璃管的倾斜或加粗是否会影响到测量结果？

③玻璃管内高出来槽中水银面的这部分水银柱所产生的压强如何计算？

实验结果：大气压可以支持76cm高的水银柱。

（托里拆利是如何巧妙地测出大气压强的值？实验中科学方法的运用，分析实验现象等形成了本节课的教学难点）

（2）

利用P=ρgh的原理来求出大气压强的值

标准大气压的值：知道标准大气压的值为1.013×105Pa。粗略计算可以取105Pa。

（设计意图：由于水银是有毒的，所以不应在课堂上做实验托里拆利实验，采用教师在实验室做实验并录制成视频在课堂上播放，让学生有真实的感受。）

【环节三】气压计

介绍不同种类的气压计

【环节四】大气压的变化

1、生思考：大气压的值会受到哪些因素的影响？

2、播放视频：金属盒气压计随电梯上升，观察示数变化

课本小资料：P42 7-4-5 归纳总结：大气压随海拔高度升高而减小

大气压还与天气有关

模块三：大气压的应用

【环节一】学生举例交流:日常生活中应用大气压的例子. 课件图片：钢笔吸墨水、拔罐、吸尘器、抽油烟机

播放视频：真空收纳、擦玻璃机器人

【环节二】小游戏:吸饮料比赛

两瓶饮料，一瓶吸管带塞子，一瓶吸管不带塞子。

课件分析：吸饮料

【环节三】揭秘两心壶. 四：课堂小结

五、当堂检测

1．历史上，著名的__________________实验证明了大气压的存在；____________实验首次测定了大气压的值。 1标准大气压=______________Pa。

2. （多选）下列现象利用大气压的是（ ）

A.塑料吸盘挂购贴在光滑墙面上并能承受一定拉力而不脱落

B.用注射器吸取药液 C.锅炉水位计 D.船闸

六、课后作业

视频：水气压计

阅读课本P41观察与实验，运用本节所学知识，尝试分析自制水气压计高度变化的原因。