五、浮力第二课时教学设计

《浮力1》教学设计

正定县南牛乡南牛中学

詹菲菲

《浮力》教学设计

教学目标

1．知识与技能

①知道什么是浮力及浮力产生的原因。

②学习使用弹簧测力计测浮力的大小。

③知道浮力的大小跟哪些因素有关。

2．过程与方法

①通过观察，了解浮力是怎样产生的；

②经历探索浮力大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法；

③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

3．情感态度与价值观

①培养学生严谨的科学态度和合作精神；

②培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣。

教材内容及重点、难点分析

《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。而本节的探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。

教学对象分析

浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。

教学策略及教法设计

1．本节课从生活实例引出学生生活中能感受到的浮力现象入手，然后让学生在课堂上重现浮力的存在。然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。

2．进行科学探究：每4人一组，用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。其中教师需要在设计实验中给予学生必要的引导，和学生一起确定要测量的物理量，共同形成统一的探究步骤。

3．采用形象具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲解保持学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用。

4．最后师生共同做一个简短的小结。

5．教学方法采用学生分组合作探究式教学。

教具学具

弹簧测力计6个、细线、铝块6个、橡皮泥2块、烧杯8个、水、浓盐水、水槽、易拉罐6个、小桶6个、乒乓球1个、鸡蛋1个。

教学媒体设计

1. 利用生活实例，创设情境，引入新课。

2. 利用课件展示教学板书结论小结等环节。

教学过程：

情境导入

相传2000年前，罗马帝国的远征军来到了死海附近，击溃了这里的土著人，并抓获了一群俘虏，统帅命令士兵把俘虏们投进死海。奇怪的是，这些俘虏竟然没有沉下去，而是个个都浮在水面之上，统帅以为这是神灵在保佑他们，就把俘虏释放了。

师：为什么海水淹不死他们？是神在保护他们吗？

生：不是，受浮力的作用。

师：那在生活中哪些物体受到了浮力呢？

生：轮船、鸭子、热气球、桌子上的易拉罐等。

师：下面我们对浮力进行更深入的学习。

（板书）一、浮力

（PPT展示）自学指导：阅读课本49页和50页演示实验，完成以下内容1-4。

1.浮力定义：

2.浮力的施力物体：

3.静止的轮船、人、球受力分析，总结浮力的方向：

二力平衡F浮=G 4.问题：浸没在水中的物体也受到浮力吗？

请小组完成50页演示，利用“二次称重法”测浮力。

第1步：铝块所受的重力G=

N 第2步：浸没在水中，弹簧测力计的示数F=

N 弹簧测力计示数变化，说明了什么？

二次称重法F浮=

（找小组代表来展台展示。）

师总结：我们已经知道了什么是浮力、浮力的施力物体、方向，以及浮力的测量。那么浮力是怎么产生的呢？下面我给大家做个小魔术。

师（边做边说）：这是一个去了底的矿泉水瓶，将瓶盖拿掉，一个乒乓球放入其中，往里倒水，观察现象。

生：看到乒乓球没有浮起来；水沿边慢慢滴下。

师：现在我把瓶盖盖上，又看到了什么？

生：乒乓球浮上去了。

师：什么原因呢？通过下面的学习来揭开谜底。

5.为什么物体浸在水中会受到浮力呢？

两个相对的侧面所受液体的压力相互

，竖直方向上，水对下表面向上的压力

水对上表面向下的压力。

是浮力产生的原因。

F浮=

例1.如图所示,A、B是能自由移动的物体,C、D是容器自身凸起的一部分,现在往容器中注入一些水,则下列说法错误的是(

)

A.A物体一定受浮力的作用

B.B物体一定受浮力的作用

C.C部分一定受浮力的作用

D.D部分一定受浮力的作用

师：那现在你能解释刚才的现象了吗？一开始为什么乒乓球没有浮上去？后来盖上瓶盖为什么乒乓球就浮上去了？

生：一开始乒乓球下面没有水，没有受到水对它向上的压力，因此不符合产生浮力的条件。

盖上盖以后，水在盖中积累，乒乓球上下产生的压力差，使它受到浮力作用。

（板书）

二力平衡F浮=G 二次称重法F浮=G-F 浮力产生的原因F浮=F下面-F上面

师：那么浮力的大小是由什么因素决定的呢？

思考：1.为什么死海不死？

2.小组实验：把空饮料罐用手按入水桶，饮料罐在浸入水中的过程中，手的感觉有什么变化？

二、决定浮力大小的因素

【实验：探究浮力的大小跟哪些因素有关】

提出问题：浮力的大小跟哪些因素有关？

实验猜想：浮力的大小可跟

等有关。

实验方法：

实验器材：弹簧测力计、烧杯、水、盐水、金属块、橡皮泥

实验过程：

首先，我们先探究浮力与浸入液体的体积的关系，设计实验时，需注意控制变量，只改变物体浸入液体的体积。同时要得到浮力，还要设计一个对比实验。

1.

探究浮力与浸入液体的体积的关系

进行图甲乙丙实验，三次弹簧测力计的示数分别（老师带领设计第一个）

为

、

、

，那么乙中物体浮力F浮1

=

，丙中物体浮力F浮2=

。

结论：浮力与物体浸入液体的体积

关，

。

师：下面我们分组设计以下实验，1、2组设计“浮力与物体完全浸没液体后的深度的关系”，

3、4组设计“浮力与物体形状的关系”，5、6组设计“浮力与液体密度的关系”填入表格。

2.

探究浮力与物体完全浸没液体后的深度的关系（设计实验用图表示）

进行图甲乙丙实验，三次弹簧测力计的示数分别

为

、

、

，那么乙中物体浮力F浮1

=

，丙中物体浮力F浮2=

。

结论：浮力与物体完全浸没液体后的深度

关，

。

3.

探究浮力与物体的形状的关系（设计实验用图表示）

进行图甲乙丙实验，三次弹簧测力计的示数分别

为

、

、

，那么乙中物体浮力F浮1

=

，丙中物体浮力F浮2=

。

结论：浮力与物体的形状

关，

。

4.

探究浮力与液体密度的关系（设计实验用图表示）

进行图甲乙丙实验，三次弹簧测力计的示数分别

为

、

、

，那么乙中物体浮力F浮1

=

，丙中物体浮力F浮2=

。

结论：浮力与液体的密度度

关，

。

各组代表上来展示各组的实验设计，并说明设计理由。

各组就本组设计，进行实验操作，得出相关结论。各组展示。

小实验：

1.

将一只鸡蛋放入盛水的烧杯，观察现象。

2.

将这只鸡蛋放入盛盐水的烧杯，观察现象。

这说明了什么？液体的密度越大，物体所受浮力越大。进而解释“死海不死”。

（板书）实验结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟液体的密度、物体浸入液体的体积

有关。液体的密度越大，物体浸入液体的体积越大，物体所受浮力越大。

课堂练习：

1．(2017·常德)质量为80 g的木块静止在如图的水面上，下列说法正确的是(

)

A．木块所受浮力方向为F1所示

B．木块所受浮力方向为F2所示

C．木块所受浮力大小为8 N D．木块所受的浮力大于重力

2．(2016·漳州)一物体在弹簧测力计下，示数为8 N，当它浸入水中时，示数为3 N，此时物体所受的浮力为(

)

A．3 N

B．5 NC．8 N

D．11 N 3．下列物体没有受到浮力作用的是(

) A．在水中嬉戏的小鸭

B．在蓝天飞翔的老鹰

C．在深海潜游的鲸鱼

D．深入河底的桥墩

4．以下说法错误的是(

) A．在海里游泳的人受到海水对他的浮力

B．在空中漂浮的氢气球受到空气对它的浮力

C．将一石块扔到水中，在其下沉过程中不受浮力

D．在水中升起的木块受到浮力

5．(2017·云南)潜水员逐渐从水里浮出水面的过程中，他受到的浮力(

) A．逐渐增大

B．逐渐减小

C．始终不变

D．先增大后不变

6．图中的实验操作中，可探究“浮力的大小与液体密度是否有关”的操作是(

A．①②③

B．①②④C．②③④

D．①③④

本节课，你学到了什么？

)