对顶角教学设计一等奖｜教案在线预览

资料摘要

《对顶角》教案[教学目标] 1.通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步发展空间观念，培养识图能力，推理能力和有条理表达能力2.在具体情境中了解对顶角，能找出图形中的一个角的对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些简单问题[教学重点与难点] 重点:对顶角的概念.对顶角性质与应用难点:理解对顶角相等

资料类型：教学教案文档

所属课文：对顶角

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2019-06-24 09:19:00

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学校：沁水县郑庄镇初级中学校

对顶角教学设计一等奖

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2019-06-24 09:19:00

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关键词：对顶角教学设计一等奖

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《对顶角》教案

[教学目标] 1.通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步发展空间观念，培养识图能力，推理能力和有条理表达能力

2.在具体情境中了解对顶角，能找出图形中的一个角的对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些简单问题

[教学重点与难点] 重点:对顶角的概念.对顶角性质与应用

难点:理解对顶角相等的性质的探索

[教学过程] 一、创设情境

激发好奇

观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角

在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要研究相交线所成的角和它的特征. 观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角. 学生观察、思考、回答问题

教师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？

教师点评：如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线，以上就关系到两条直线相交所成的角的问题，

二、小组交流

认识对顶角，探索对顶角性质

1．学生画直线AB、CD相交于点O，并说出图中4个角，两两相配共能组成几对角？根据不同的位置怎么将它们分类？

学生思考并在小组内交流，全班交流. 当学生直观地感知角有“对顶”关系时，教师引导学生用几何语言准确表达

AOC与AOD有一条公共边OA，它们的另一边互为反向延长线；

AOC与BOD有公共的顶点O，而且AOC的两边分别是BOD两边的反向延长线

2．学生用量角器分别量一量各角的度数，发现各类角的度数有什么关系？

(学生得出结论：对顶的两个角相等) 3．学生根据观察和度量完成下表：

两条直线相交

所形成的角

分类

位置关系

数量关系

教师提问：如果改变AOC的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗？

4．概括对顶角概念和对顶角的性质

三、展示提升

练习：

下列说法对不对

(1)对顶角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角

(2)对顶角相等，相等的两个角是对顶角

四、反馈拓展

1、如图，直线a，b相交，140，求2，3，4的度数.

2、已知，如图，AOC35，COF80，求：AOD和DOF的度数

[作业] 填空题

1、如图，直线AB、CD、EF相交于点O，AOE的对顶角是，COF的邻补角是

若AOC：AOE=2：3，EOD130，则BOC=

2、如图，直线AB、CD相交于点O

COEFOB90，AOC30则EOF

关于本教案的常见问题

Q：对顶角教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《对顶角》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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