六、浮力的应用第二课时教案

《第十章

浮力

第3节 物体的沉浮条件及应用》教学设计

课题

授课人

设

计

思

路

物体的沉浮条件及应用

课时

授课时间

2课时

课型

授课班级

新授

通过小实验引导学生进入学习情境，激发学生学习物理知识的浓厚兴趣。在教师引导下，通过受力分析使学生得出物体的浮沉条件。通过课件展示、演示实验及学生学探究等一系列活动，进一步理解物体的浮沉条件。学习掌握科学的实验方法，培养尊重事实、重视实验的科学精神；及树立学生把所学物理知识应用实际生活的意识。这节课教学设计主要突出两个方面：一方面利用多媒体课件和视频展示部分实验及分析过程，提供学习资源，点拨、辅助学生思考问题。另一方面在课程设计中注重演示实验和学生动手实验，把他们已有的生活经验作为课程资源，激发他们探究知识的欲望，真正做到发展学生思维的潜能，体现学生的主体地位。培养学生团结协作的精神。

本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，可与前面的内容构成了完整的浮力知识体系。本节体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。培养学生学以致用的意识。一是通过受力分析探究物体的浮沉条件；二是利用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。它是学生运用浮力知识，分析解决实际问题，使浮力知识在这节课中得以升华与拓展。通过本节课的学习，可以使同学们深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学知识的求知兴趣。

由于这节课教学对象是八年级学生，他们的好奇心和求知欲都很强，因此在教学过程中需要注意激发学生的学习兴趣。从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的活动，通过课件展示，演示实验，学生动手探究等一系列活动，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。

知道物体的浮沉条件；会根据浮沉条件判断物体的浮沉。 知识与能力

1．通过画力的示意图分析得到物体浮沉的条件；

2．通过公式的推导得到物体的上浮、下沉、漂浮以及悬浮与被浸在的液体的密度的关；

3.通过物体的浮沉现象的实验，培养学生思维能力和科学探究能力；

教

材

分

析

学

情

分

析

教

学

目

标

过程与方法

1．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生的学习兴趣并提高学生思维能力以及动手能力； 情感态度价值观

2．培养严谨的科学态度和协作精神，初步认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。

教学重点

教学难点

物体的浮沉条件

对浸没在液体中的物体进行受力分析，比较浮力和重力的大小并推出物体密度和液体密度的关系。

教学方法

教

具

教师：讲授法、实验演示法、启发式教学法。

学法：讨论法，实验法，归纳法 教师：多媒体课件、透明盛液筒、烧杯、水、鸡蛋、蜡、木块、金属块、乒乓球、。

学生：烧杯、水、蜡块、石块、金属块、乒乓球。

教

学

过

程

教学环节及教学内容

情景导入：

学生小实验

把乒乓球、石块、蜡块、金属块、木块、橡皮泥等放入水中；可以看到到

在水中会上浮;

在水中会下沉。

进行新课

教师活动

课件展示：实验要求及提出问题：通过实验你认为物体的浮沉取决于什呢？

学生活动

设计意图

动手实验，观察、思考、回答问题

培养学生动手能力，激发学生学习兴趣。

思考：浸没于液体中的物体受到浮力一、物体的浮沉条件

和重力有什么样的

通过演示实验分析浸没在水中的物体上关系决定了物体的浮、悬浮、下沉时受力情况，可总结出物体浮沉？

的浮沉条件：

演示实验：

物体浸没在水中上浮、悬浮、下沉的情况。观察实验后，引导学生分析浸没在水中的物体上浮、悬浮、下

沉时受力情况。

当浮力大于物体重力（F浮＞G物）时，物体提出问题：能否在上浮。

上浮的物体最终要漂浮，物体漂浮：浮沉条件中，根据F浮=G物

重力与浮力关系，当浮力等于物体重力（F浮＝G物）时，物体结合阿基米德定悬浮可停在液体内部任意位置。 律，推导出物体密

当浮力小于物体重力（

F浮＜G物）时，物体度与液体密度的关下沉。

系？

根据以上重力与浮力关系，结合阿基米德定课件展示物体下沉律，推导出密度关系为： 时，由物体所受重上浮F浮 > G物 ρ物 < ρ液

力与浮力关系推导漂浮F浮 = G物 ρ物 < ρ液

悬浮 F浮

= G物 ρ物 = ρ液 出物体密度与液体下沉 F浮

< G物 ρ物 > ρ液

密度的关系

总结以上可以归纳得出浸没在液体中的物体引导学生总结物体浮沉的条件，得出的浮沉条件是：

结论

(1)若F浮 > G物 ρ物 < ρ液时，物体上浮。

上浮的物体最终要漂浮，物体漂浮：F浮=G物

ρ物 < ρ液

(2)若G物=F浮或ρ物=ρ液时，物体悬浮。可停

思考、观察、分析得出物体浸没在水中上浮、悬浮、下沉时浮力和重力的关系。

思考

观看，模仿推导，得出悬浮、上浮时物体密度与液体密度的关系。

学生代表归纳自己的结论

思考回答

培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力。

通过学生自主受力分析、归纳总结浮沉条件，有利于学生对知识的理解，同时提升了学生的能力。

培养学生的观察能力，模仿能力

利用课件总结说明物体的浮沉条件，代替板书，提高课堂效率，使学生印象深刻，完整

培养学生的归纳能力和语言表达能力。

让学生对浮力的改变产生直观的认识，既复习了浮沉条件又为浮力应

在液体内部任意位置。

(3)若G物>F浮或ρ物>ρ液时，物体下沉。

反馈练习

学生独立完成

用作铺垫。

培养学生应用知识解决问题能力。

能力

课件展示

课堂小结

我们学到了什学生归培养学生归纳么？

纳总结

学生课外

独立完成

布置作业

板

书

设

计

第三节 物体的浮沉条件及应用

一、物体的浮沉条件：

F浮>G物 液

>物 上浮最终漂浮 漂浮时: F浮=G物 液 >物

F浮=G物 液 =物 悬浮

F浮

教学反思

本节课在前面学习的基础上，学习物体的浮沉条件及应用，内容较多，有推理的物理规律，还有许多值得思考和记忆的常识性的内容，单纯利用课本上的文字，图片来学习显得有些枯燥，利用多媒体不但可以提高学生的学习兴趣，而且也可以提高课堂效率，拉近了科学和现实生活的距离，有利于学生认识科学技术对社会发展的影响，从而帮助学生建立应用科学技术的意识。为了增强学生的民族自信心和自豪感我增加了“我国我国古代对浮力的应用”为了开拓学生的视野我又增加了密度计和打捞沉船的内容，增加了联系生活实际的内容，让学生从生活所理解的现象中去理解所学，在学习浮力的应用时，能让学生动手做的，尽量让学生去做实验，让学生在实验中去掌握所学的知识，这样即能提高学生的学习兴趣，又能让学生在直观的现象面前，对所学的知识更容易理解。以便达到更好课堂效果。

本节课的不足，这节课有些地方并没有达到预期的目的，没有按预期的设想调动起部分学生学习的积极性。部分学生教学的参与度不够，部分学生的动手能力也比较弱。由于设计的内容多，教师参与学生的学习不足，对学困生指点引导不足。另外，从时间的分配来看，有不合理的地方。

在今后的物理教学中，要继续转变学生的学习方式，把课堂教学的重点由重教法转为重学法，由教师的讲转化为学生的主动学，使所有学生参与学习的全过程，让学生在积极主动的状态下进行学习。要多鼓励学生，对于学生的困难，给予及时的辅导。