三、大气压强教学实录与评析

课

题

课时计划

备课时间

版本学科

课

标

要

求

与

分

析

大气压强

1 课时

2019年 4 月 20 日

知道大气压及其与人类生活的关系。

课 型

班 级

授课人

新授课

八年二班

李艳波

人民教育出版社 物理

九年级全一册 维度目标是认知性目标。形为动词是“知道

”，学习内容是“大气压及其与人类生活的关系”。学***是“了解”。

教

材

分

析

本课内容为人教版第十四章第三节《大气压强》，学生已有固体压强和液体压强的知识，自主探究气体压强的相关知识，是对压强知识的补充。本节可分为两部分，前一部分通过大量的实验和事实让学生感知大气压强的存在，并了解大气压的大小和测量工具。后一部分了解大气压在生活中的应用，能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。

学生对压强知识有所了解，但由于气体看不见、摸不着，大气压强的存在很难感受到，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。联系学生身边的实际情况，有针对性的引导、以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。

依据课标要求和教材分析确定教学重点是：认识大气压强的存在。

依据课标要求和学情分析确定教学难点是：设计实验测定大气压强。

【知识与技能】

(1)能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。

(2)知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。

(3)能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。

学

情

分

析

重

点

难

点

教

学

目

标

【过程与方法】

(1)通过观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。

(2)通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。

【情感、态度与价值观】

(1)通过观察实验，养成实事求是的科学态度;体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。

(2)使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。

教

学

流

程

一、导入新课（3分钟）

（一）创设情景、引入新课

实验一：大气压将矿泉水瓶压瘪

实验二：饮料瓶内吹气球

师：同学们想知道其中的奥秘吗？

引出课题：大气压强

【设计意图】

激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力。

二、新课

1、探究大气压强的存在（10分钟）

（1）认识大气压

课件展示:请问液体压强产生的原因？

课件展示:地球周围的大气层，我们人类就生活在这厚厚的大气海洋的底层。

师：气体有没有重力？有没有流动性?有没有压强？

猜想:气体也有压强

（2）自主探究、合作交流

①学生分组实验:利用所提供的实验器材设计实验，证明大气压的存在，并展示交流

②自主探究小组交流展示

A.覆杯实验。

B.小试管不掉下来反而向上升。

C.四周扎孔的矿泉水不流出来。

③比较实验的共同点总结实验的结论

总结：

A.定义：大气对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强，通常简称为大气压或气压。

B.产生的原因：由于大气受到重力，且具有流动性。

C.方向：向各个方向

【设计意图】

激发兴趣，让学生从感性上认识到大气压的存在，增强自主学习的能力，加强合作交流的能力。鼓励学生大胆表达自己的观点，这也为培养学生的表达交流的能力提供机会。

（3）模拟马德堡半球实验

师：历史上曾有一著名的实验──马德堡半球实验，请同学们看书，看看这个实验是如何做的？

师：找两位大力士上来模拟一下这个实验？

【设计意图】

增强学生对物理历史的了解，培养学生尊重科学的情感，注重学生的情感教育和价值观的养成。

2、测量大气压强的值（13分钟）

（1）测大气压强的值

师：将试管中充满水，倒扣在水槽中，看水是否下降？将试管向上提一提，看水柱是否下降，换一根更长一些的试管，重新做此实验再观察。

生：进行实验

课件展示:受力分析

师：引导学生探究测大气压强的方法

利用P=ρgh的原理来测定大气压强的值

播放视频“用水测量大气压的值”

师: ①如果把这个实验拿到实验室来做方便吗? ②如何将管缩短来测大气压的值? 师：引导学生根据公式P=ρgh，可将水换成水银。

播放视频“托里拆利实验”

师：正是大气压强支撑着高出来这部分液柱，并且大气压强的大小决定着它所能支撑的液柱的高度，这样利用液柱所产生的压强就可计算出大气压强，这种科学方法被称为等效替代法。

标准大气压值： P= 1.013×105 Pa 粗略计算标准大气压可取为105 Pa 【设计意图】

让学生在教师引导下，将液体压强公式与本节内容相联系，弄清实验过程，突破难点。

（2）即学即练

屋顶的面积是60m2，大气对屋顶的压力有多大？相当于多少人站在屋顶上？这么大的压力为什么没有把屋顶压垮呢？

【设计意图】

对所学知识进行巩固，拓展学生思维，培养学生理论联系实际的精神。

（3）气压计

介绍水银气压计、金属盒气压计

3、大气压强的变化（6分钟）

自学大气压的变化

播放视频：自制气压计

学生解释原因

【设计意图】

明确大气压的影响因素，并能运用所学知识解释现象。

4、大气压的应用（3分钟）

师：接下来请同学们思考一下生活中，哪些现象利用了大气压强的知识? 学生畅所欲言

课件展示：大气压强在生活中应用的。

学生体验：吸管吸饮料的过程，讨论交流吸取饮料的原理。

【设计意图】

从生活场景走进大气压，体现物理与生活、社会的密切联系。在交流中使学生了解生活中大气压的应用。

5、课前实验揭秘（2分钟）

引导学生解释

【设计意图】

使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识，同时学会将物理知识联系生活实际．

（三）、课堂小结（２分钟）

小组间分享一下这节课的收获

【设计意图】

将本节课的知识进行梳理，确保每位同学清楚本节课所要达成的知识目标，巩固本节课的知识难点。

布置作业（1分钟）

自主阅读教材中的科学世界：了解活塞式抽水机的工作原理。

大气压强

大气压强的存在

大气压强的测量

大气压强的变化

大气压强的应用

优势：本节课的教学过程，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。

不足：

1、课前实验揭秘环节，教师急于引导，少了学生的思考，让学生在交流讨论中探究实验背后的原因更能拓展学生的思维。

2、有的实验器材学生没有想到如何应用，教师应该给予充分的指导。

改进措施：减少教学内容，做到高质高效，给学生充足的实验和思考时间。

作

业

板

书

设

计

教

学

后

记