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教学设计学科教材版本教学目标物理年级九年级授课教师胡倩人民教育出版社2001年版课题密度课时第1课时知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。会用密度的公式解决简单的实际问题。通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。学习以同种物质质量与体积比值的不变性（物质的本质特
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三、密度ppt配套的教学设计方案
未知
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关键词：三、密度ppt配套的教学设计方案
正文
教
学
设
计
学科
教材版本
教学目标
物理
年级
九年级
授课教师
胡倩
人民教育出版社2001年版
课题
密度
课时
第1课时
知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。会用密度的公式解决简单的实际问题。
通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。学习以同种物质质量与体积比值的不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。
通过探究活动和问题分析，对物质特性的认识有新的拓展。
教学重难点
重点：理解密度的概念、公式，认识密度的单位。
难点：密度概念的引入和建立。理解密度是物质的特性。
学情分析
本节密度概念对学生来说较为抽象，它是利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的。学生虽已具备物体质量与体积测量
的技能和知识基础，但要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度概念直接灌输给学生。因此本节教学采用实验探究的方式，让学生通过实验来探究物理学中的规律。充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主构建密度概念。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
新课学习
展示：体积相同且表面涂相同油漆的木块和铁块 观察、思考。
提出问题：
1、如何区分二者？
提出可以通过称质量的方法。
2、若质量相同体积不同则哪个是木块？哪个是铁质量相同时，体积大的是木块，体积小块？
的是铁块。
3、若质量和体积都不相同又要如何区分？
思考，猜想。
（一）探究同种物质质量与体积的关系
让学生感受体积相同的物质质量不同，而同种物
质体积成倍增加时质量也成倍增加。
提出问题：同种物质体积和质量之间会有什么关猜想
系？
分组讨论：实验验证同种物质质量与体积的关系结合本组实验材料和仪器讨论实验方应该测哪些数据，用什么测量仪器。
案。
设置疑问，激发思考。
让学生主动分析问题，讨论方案。培养总结概括能力和沟通表达的能力
课堂小结
请小组代表简述实验方案
指导学生完善实验方案，明确实验步骤。
在学生实验过程中巡视，及时解决学生实验中遇到的问题，指导学生完成。
引导学生得出实验结论
（二）引入密度的定义
某种物质的质量与体积的比值是一个定值，这种比值的不变性证书物质本身所具有的特性。
单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度，公式ρ= m/V
3 33 单位换算：1 g/cm= 10 kg/m讲解密度的物理意义。
组织同学查看密度表，回答相关问题。
（三）密度知识的应用
出示体积均为10cm3的不同实心金属块，请各小组利用天平和密度表，鉴定该金属块具体是什么金属
课堂小结
提出用天平测出物质质量、刻度尺量出体积
分组测量不同体积的物块或水（体积已知）的质量，将数据记录在实验报告中的表格上，并在坐标纸上描点。
利用实物投影展示实验报告，分享本组实验探究所得结论。
思考，理解
与教师共同演算
汇报本组所测物质的密度及其物理意义，并由实验数据发现不同物质的密度往往不同。
小组合作，测量并计算出金属块的密度。查表确定金属种类。分享探究结果。
培养动手实验能力，体会实验与理论分析的关系。实现学生为主体，教师为主导的教学理念。
使学生理解物理量的意义和定义式的不同，从而全面理解物理量。定性了解一些物质密度的大小，如水的密度比冰的密度大等等。
培养学生综合能力。
板书设计
密度
ρ= m/V 单位： g/cm3 、kg/m3 1 g/cm3 = 103 kg/m3
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关于本教案的常见问题
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