三、大气压强教案1

《大气压强》教学设计

教材分析

本节课是在学习了液体压强的基础上进一步的学习，又为下节流体压强与流速的关系这节课的学习奠定了基础。本节内容在整本书中起到了联系前后知识的纽带作用，保证了教材的连续性。

学情分析

本节课的授课对象是初中二年级的学生，该年龄段的学生对物理有一定的了解和兴趣，但是他们的抽象思维能力不强，对物理知识本质的理解和事物内在联系的分析能力比较薄弱，因此要通过一步步的提问问题引导学生思考得出结论。

教学重点

1知道大气压的存在以及大气压的测量方法

2知道一个标准大气压的大小

教学难点

1理解托里拆利实验测大气压的原理以及用液体压强来研究大气压强的等效与转换的思想

2大气压存在的证明

教学目标

一．

知识与技能

1.知道大气压的存在以及测量方法

2.知道大气压的方向以及一个标准大气压的大小

3.理解托里拆利实验测大气压强的原理

二．过程与方法

1.通过实验体验大气压强的存在

2.在理解托里拆利实验的过程中，掌握等效与转换的物理思维方法

3.通过理论学习能够解释日常生活中有关大气压强的现象

三．情感态度与价值观

通过生活中与大气压强有关的例子，让学生体验到物理就在我们的身边，提高学生学习物理的兴趣

教学方法：讲授法，演示法，实验法

教学用具：装有水的水槽，玻璃杯，硬纸片，矿泉水瓶，气球，注射器，吸盘，瓶子，胶头滴管等

教学过程

上课，今天我们又要学习新课了，在上新课前老师给你们表演一个魔术，老师在矿泉水瓶里套一个气球，把气球吹起来，我们发现气球居然不会变小，但是我可以隔着矿泉水瓶使气球变小，你们信吗？

那老师是怎么做到的呢？现在让你们解释为什么让学生观察魔术吸引学生的注意力

学生思考并产生学习兴趣

期待回答：硬纸片立即下落

学生们会有各种各样的猜想

思考原因，想知道答案

板书标题

实验器材：底部扎有小孔的矿泉水瓶，气球；硬纸板，玻璃杯

可能不知道怎么解释，那我们待会再解释为什么。

引入新课

现在老师给你们演示另一个简单一些的实验。这

是一个普通的玻璃杯，这是一块硬纸片，首先用硬纸片把杯口盖严，手按住纸片把杯子倒置，放开手后，同学们看到了什么？

说明硬纸片与玻璃杯口不是粘住的，那如果把玻璃杯装满水，用硬纸板盖严杯口，再倒转杯子呢，引导学同学们猜想有什么现象？

我们一起来看看到底是怎样的。咦，我们可以看到水不会流出，硬纸片也不会落下，硬纸片托住了玻璃杯中的水柱。现在往各个方向摆，水都不会流出来，为什么会这样呢？

生观察现象，使之带着疑问进入新课的学习

解释覆杯实验，进而提出大气压的方向和产生原因

大气压存在的证明

这跟我们这节课要学***气压强有关，大气对提出大气压强的定义

做笔记

期待回答：各个方向都有大气压，空气具有流动性

认真听讲，做好笔记

认真听讲

板书

大气压强的定义

在黑板上画受力分析图

浸在它里面的物体产生的压强就叫做大气压强。

我们来画个简图进行受力分析，在刚才的实验当中，玻璃杯装满了水，里面是没有空气的，水对硬纸板有一个压力的作用，正是外界的大气压托对刚才的实验现象进分起了玻璃杯内的水柱。在各个方向水都不会流出，行说明什么呢？

对，大气压强的产生原因就是空气受到重力且具有流动性。在大气层里，下边的空气被上面的空气所压，地球被整个大气层所压，空气有质量，在地球引力的作用下会在所作用的面积上产生压强。

刚才的覆杯实验证明了大气压强的存在。早在1654年，德国马德堡市市长做了一个著名的马德堡半球实验证明大气压强的存在。

析，引导学生思考得出大气压的方向为各个方向

他将两个铜半球紧紧靠在一起，两边各8匹马都很难将两个铜半球分开。这是因为将两个铜半球

里面的空气抽走，相当于真空，两个铜半球之间的气压很小。而外界大气压很大，大气压总是从

压强大的地方向压强小的地方压，在外界大气压

的作用下很难将两个铜半球分开。这是历史上最早证明大气压存在的实验。

分析原理

其实在生活中我们可以利用很多常见的器材设计有趣的实验证明大气压的存在。像老师在课前表演的魔术也是跟大气压有关。老师课前先在矿泉水瓶的底部扎了一个小孔，将气球吹起来后，手指堵住小孔，这时瓶内气压小于瓶外气压，外面的大气压向里压着气球，所以气球不会变小。当我把手指移开，这时瓶内气压和瓶外气压相等，气体具有流动性，气球内的空气往外跑，这时气球就变小了。

除了这个小实验，用矿泉水瓶还可以设计跟大气压有关的实验。像老师手中的矿泉水瓶装满墨水，老师在瓶底扎小孔，把瓶拿起来的时候墨水不会流出，拧开瓶盖水会喷出，继续拧紧瓶盖，水又不会流出。这是为什么呢？

让学生试着解释课前表演的魔术

演示实验

让学生思考并运用刚刚学到的知识解释实验原理

认真听讲，跟着老师的思路思考

学生回答问题

板书：

大气压强存在的证明

实验器材:装有墨水的矿泉水瓶，图钉

大气压强的大小

用普普通通的矿泉水瓶就可以设计实验证明大气压强的存在，利用其它常见的器材同样可以。现在同学们利用桌面上的实验器材证明大气压强的存在。

刚才有些同学用两个吸盘来模拟马德堡半球实验，也是要用很大的力才能将两个吸盘分开。可见大气压强是很大的，那我们会想知道大气压强究竟有多大？能不能用实验测量呢？历史上已经有人通过实验测量出了大气压的数值。最早测量出大气压强大小的是托里拆利。下面我们一起来看一下托里拆利是怎么做实验的。

让学生自己利用已有的器材设计实验证明大气压强的存在，请同学分享所做的实验

画图讲解托里拆利实验过程

引导学生分析托里拆利实验的原理

让学生动手计算，加深记忆

学生动手做实验

回答：真空；空气

学生回答托里拆利的实验原理

计算大气压的数值

托里拆利首先取了一支一米长的试管，在试管里装满水银，接着把装满水银的试管倒放在装有水银的水银槽中。这时发现试管中的水银面会下降，下降到一定的高度后就不再下降。这又是为什么呢？

我们一起来分析一下。一开始试管中是装满水银的，水银柱下降之后，试管的上方是什么？

那管外的水银面上方呢？

哪位同学根据我们刚才所学说一下托里拆利实验测大气压数值的实验原理？

复习一下液体压强的计算公式，而水银的密度为13600千克每立方米，重力加速度取9.8米每二次方秒，深度h是指水银槽中水银的液面到试管中水银柱的液面的竖直距离，在当时托里拆利测得的深度为760mm，也就是0.76m，代入公式计算，同学们算出的数值有多少？

培养学生的动手能力

板书：

测量：托里拆利实验

板书：

标准大气压

由于这是历史上第一个测量出的大气压的数值，所以把这个数值规定为一个标准大气压。

我们知道在当时的大气压为一个标准大气压，水托里拆利银的密度和引力系数是不变的，所以托里拆利实验的关键是要测量出深度h的数值。

实验的进

一步学习

如果试管换成更粗的或是更细一些的，或者是将试管倾斜放置，又或者将试管上提和下沉一些，

对实验中测出的深度h有影响吗？

大气压强的影响因素

引导学生对实验进行深入思考

那如果是在试管的顶部扎一个小孔呢？

对，那我们已经了解了托里拆利实验，同学们有没有发现为什么实验中要用有毒的水银做实验而不用生活中常见的液体水做实验呢？

现在我们对托里拆利实验有完整的了解，知道了

标准大气压的数值，那大气压强的数值是不是一回答:高成不变呢？其实大气压强的大小会受到海拔高度，天气，季节等的影响。我们去到高山上会出原反应

现什么反应？这是因为去到高山上，空气变稀薄，气压会变小，所以会感到很闷。

回答：没

影响；

有影响，

这时试管

内的气压

与试管外

的气压相

同，水银

柱在自身

重力的作

用下会下

降至与水

银槽中的

水银面相

平。

回答:水

银的密度

大约是水

的13倍，

板书：用水做实大气验，测得压强的影的深度h响因大约要10素

米多

小结

去到高山上除了会出现高原反应，我们还知道要用高压锅煮饭，这是因为？

那季节和天气又是怎么影响大气压大小的呢？

这节课我们知道了大气压强的存在，知道了历史上第一个证明大气压强存在的实验是什么？

第一个测量出大气压强数值的实验是什么？

还知道影响大气压强大小的因素有哪些？

这是大气压强这节课需要掌握的全部内容，同学们下课后完成相应的练习，下课！

引导学生类似分析

回答：马德堡半球实验

托里拆利实验

海拔高度，天气，季节等

通过总结加深学生的印象

山上气压

小从而导

致液体的

沸点降

低，因此

在高山上

要用压力

锅才能将

饭煮熟。

夏季和阴

天的气压

小

回答：高

学生回忆本节课所学知识

板书设计：

ζ9.3大气压强

1定义：大气对浸在它里面的物体产生的压强

2.证明：马德堡半球实验

3.测量：托里拆利实验

4.一个标准大气压的大小：1.01*105Pa 5.影响大气压大小的因素：海拔高度，天气，季节等